高职院校思政课虚拟仿真实践中心建设与实践研究

高职院校建设思政课虚拟仿真实践中心是满足党和政府对高校思政工作要求的重要任务,是推动思政课改革创新的重要手段,也是提升学生学习积极性和主动性的重要举措。以四川护理职业学院为例,充分利用虚拟现实技术、大屏投影技术等现代科技与思政课实践教学相融合,打造主题展览厅、VR体验厅、360度全沉浸式体验厅,从建设理念、基本架构、管理体制、建设内容、开放共享模式等方面对思政课虚拟仿真实践中心建设进行有益探索与实践,助力学院思政课改革创新,推动思政课建设内涵式发展。     

新时代卫生类高职院校思政课实践教学体系构建研究——以四川护理职业学院为例

强化实践教学,注重实践育人,是目前思政课改革创新的重要方向。坚持以目标为导引、以内容为核心、以机制为保障,探索符合新时代卫生类高职院校的思政课实践教学体系,是深入解决当前思政实践教学面临的普遍性问题的重要方式,有助于增强学生的职业精神、职业品德、职业能力,培养新时代的卫生健康人才。     

国家安全大数据综合信息集成的战略思考与路径选择

实现国家安全大数据的综合信息集成是支撑国家安全管理战略决策和突发事件有效应对的重要举措,也是响应国家安全大数据战略和"数字中国"建设的必然要求。在把握国家安全大数据综合信息集成的重大战略意义与社会应用价值的基础上,探索面向国家安全大数据综合信息集成的可行性方案,提出"大数据集成理论架构"→"城市数据画像建模"→"资源池构建与智能推演"→"数据蜂巢系统规划与开发"→"面向城市或区域的数据集成调研与示范研究"的具体实施路径,通过自下而上逐步实现国家安全大数据的综合信息集成,从而为国家安全事件管理与态势的科学研判提供信息支撑。     

合作素养:21世纪核心素养5C模型之五

合作是21世纪公民的必备素养,关注合作素养具有重要的现实意义。合作素养是一系列合作技能与态度的集合,涵盖愿景认同、责任分担与协商共进三个要素。愿景认同是基础,责任分担是关键,协商共进是保障。三要素相辅相成,有机融合。合作素养可以培养,如何结合中国语境,深入推进合作素养培养与评价是当前和今后的重要研究任务。     

仿真水果抱枕

<正>看这些新鲜可口的水果是不是特别有食欲?但其实它们都只是一个个抱枕而已,鲜嫩的颜色以及外挂的水滴,都足以让它们以假乱真。     

黄河流域经济增长中的碳排放尾效分析

通过构建经济增长中的碳排放尾效模型来量化分析在碳排放受到约束情形下,黄河流域经济增长所受到的影响。研究发现黄河流域经济增长正受到碳减排的约束,从时间演变趋势来看,2005～2018年黄河流域经济增长中的碳排放尾效呈不断下降趋势;从空间分布特征来看,经济增长中的碳排放尾效存在显著的省域差异,约束效应值较大的省份主要位于黄河中上游地区。进而以研究结果为依据,提出促进黄河流域高质量发展的对策建议。     

对俄藏敦煌放妻书的研究

本文对俄藏敦煌Дx.11038中的放妻书样文做了注释解读,并对其内容做了探讨.唐代的离婚有七出、义绝、被迫离、和离等多种形态,对此放妻书均具有适应性.历代对于婚姻及离婚都有许多具体规定,放妻书是在遵循这些规定下的产物.透过俄藏放妻书与英、法藏放妻书的比较研究可以看到唐代民间的婚姻观念有了一些变化:其一,比较注重夫妻感情;其二,唐代妇女地位有所上升;其三,离婚后妇女的再嫁受到尊重;其四,放妻书本身是一种离婚契约,是建立在国家法律的管控基础之上、受国家法律保护的文契.放妻书之"放"就是解除夫妻关系,放妻书就是离婚书,其作用在于保证离婚的有效性.     

县城口袋公园建设研究——基于湖南省长沙县的实证分析

口袋公园是城市微更新的有效实践。通过梳理相关文献,对口袋公园的概念、类型、功能及发展方向进行分析,以湖南省长沙县口袋公园建设为实际案例,通过实地调研,总结分析长沙县口袋公园建设情况,提出长沙县口袋公园建设具有低成本高质量、精设计为人民的突出优势,但仍存在口袋公园类型不够丰富、功能定位不够精准的问题,并提出4条相关建议：充分发掘现有资源;精准聚焦公园主题;丰富互动性活动;营造“共建共治共享”局面。     

白杨树哗啦啦地响

一 日影西斜,谁邀请秋风把河边的杨柳吹得婆娑如金? 湖底的鱼儿浮出水面,划皱农人丰收的笑脸. 一只寻家的野兔,竖起耳朵聆听母亲的呼叫. 秋风啊,你不要吹得太猛烈! 如果你把树木吹弯了腰,鸟儿将在哪里落巢? 二 走在京郊大地上,寻找稻谷的芳香.对于稻谷的渴望,是我多年的梦想. 可是,亲爱的稻谷,我已经快十年不曾看到你金黄...     

基于新工科的材料加工专业研究生培养模式探索

如今,智能制造、大数据、云计算等新兴产业在国民经济中发挥着越来越重要的作用。国家为此加大了新领域人才的培养力度,大力提倡发展“新工科”,培养能胜任这些新兴产业的人才。然而,材料加工专业传统的培养模式已滞后于时代变化,难以培养出新工科所需的人才。文章阐述了国内材料加工专业传统研究生教育存在的问题,并针对性地提出了新的研究生培养模式：通过取消专业课学分考核、聘用专门的理论课讲师、采用“线上+线下”教学模式、多导师协同培养、产学研结合“、模拟+实验+共享”的研究模式,推进材料加工专业优化升级,培养满足相关行业需求的新工科人才。