跨境高等教育应该抵制劣质教育

跨境高等教育应该抵制一些国家把劣质高等教育输入其他国家的倾向。     

关于培养创新人才的四点思考

关于创新人才的培养问题,我曾在多个场合发表过看法。今天,我想就培养创新人才谈四点认识。 第一,创新人才的培养需要贯穿于教育的全过程。有人把创新人才的培养仅仅看作是大学的事情,这种认识是片面的。诚然,大学阶段对于创新人才的培养是非常关键的,但这绝不只是大学阶段的事情,也不能从大学阶段才开始培养。更何况,大学阶段的教育,也只是为学生今后成为创新人才打下坚实的基础。     

我国高等教育大众化进程中的挑战与对策

我国高等教育大众化在取得巨大发展成就的同时,也存在着“三个跟不上”和“三个盲目性”的问题与挑战。即在经费投入,办学理念、制度建设和社会心理,教师队伍建设方面跟不上高等教育大众化的快速进程,在高校发展规模与速度,学校升格、改名和专业设置,高校贷款搞建设方面存在着盲目性。应对这些挑战,未来10年我国高等教育的发展应采取“低速增长、稳步发展”的方针;要在充分借鉴国际高等教育大众化经验的基础上,采取控制发展速度、加大教育投入、完善高等教育结构、提高高等教育质量等对策。     

对大学理念和大学精神的几点认识

大学是有精神的。成功的大学应该有自己特色的办学理念和大学精神,藉以振奋、激励和凝聚人心,使学校声名远播。重视大学精神的凝炼、办学理念的提升,是治校治学走向成熟的重要标志。我们高兴地看到,不少大学的领导和学者已开始关注这一重要的实践与理论问题;但也感到探索亟待深入。本期刊发的一组文章即是几位学者近期的研究成果。我们期望有更多的专家、学者关注并不断深化对这一话题的探讨,以提升我们大学的品位。     

放下“精英观念”不能放下责任感

中国人民大学校长纪宝成把就业难归因于精英观念。他说：我不相信中国大学生多了。只要我们不要用精英教育的观念看待大学生就业,就不存在就业问题。农村的教育、卫生、农业现代化服务、城镇化建设,都需要大学生。他还提到他们那代人的经历：我本人当过两年茶叶工人,我们那代大学生杀猪的、卖肉的、种田的,多的是。过去没人说过什么,现在倒成问题了。     

创新高等教育应该是两个体系

大众化高等教育并不仅仅是规模,我们只是在规模上实现了大众化,但是大众化的含义非常广泛,包括学科制度、专业设置,包括教育管理、行政管理都有一系列变革,全方位变革才是大众化。600分上名牌大学,200分,100分上职业技术学院。职业技术学院还有什么自豪感、光荣感、责任感？学生灰头土脸,技术学院的院长恐怕也是灰头土脸。最差的学生到我这里来,他还有什么自豪感？     

继承和弘扬吴玉章教育思想立学为民治学报国

在纪念改革开放30周年的重要时期,中国人民大学同时迎来了纪念复校30周年,首任校长吴玉章同志诞辰130周年.吴老是我国杰出的无产阶级革命家、教育家、历史学家和语言文字学家、新中国高等教育的开拓者.他于1950年中国人民大学正式命名组建时担任校长长达17年直至1966年逝世,为中国人民大学的诞生和发展做出了不可磨灭的贡献.     

从"非典"防控看高校的危机管理

笔者在总结近一时期高校防控“非典”实践的基础上,试图将原本属于公共管理和企业管理的危机管理概念引入到高校管理中,阐述了高校危机管理的概念,界定了高校危机管理的范畴,探讨了高校应对危机的具体措施,并就高校如何在日常工作中加强对危机的预防和管理提出了若干建议。     

马克思恩格斯是否预见到在社会主义一定阶段上存在商品生产

直到现在,许多经济学教材和论著都认定:马克思恩格斯认为社会主义阶段不存在商品生产。这好象已经成了定论。但是,如果仔细研读一下马、恩的有关论述,就可以看到,他们曾以明确的语言科学地预见到,即使在“文明国家”里,无产阶级夺取政权之后,在向完全的共产主义经济过渡的进程中,限于社会生产力的发展水平,并不能立即清一色地实行全社会的共同劳动、共同占有,因而商品生产、商品货币关系将合乎逻辑地继续存在并发挥作用。因此,只要我们从马、恩的整个思想体系出发来认识问题,便不难看到,今天实践中的     

科学制定学科规划 大力加强学科建设

在论述科学制定学科规划的重要性的基础上,指出了学科规划必须具有鲜明的指向性、科学性和可操作性;介绍了中国人民大学的学科规划和建设主要从完善学科布局,建设高水平的师资队伍,优化环境、改善条件、增加投入和提高学术水平与人才培养能力等四个方面展开;最终对学科规划和建设中的若干问题提出了看法和建议。