创新课堂教学 增强德育实效

德育之惑已经成为中国教育的核心困惑—— 论及对德育的重视，似乎没有哪个国家能比得上我们：不但国家教育大纲里对德育作出了各种各样的详尽要求和种种硬性规定，而且专门设有种类繁多的德育课及德育实践活动，更有数不清的专业研究人员老黄牛一般孜孜以求辛勤耕耘在德育园地里![编者按]     

在“动”字上下工夫

成长中的孩子快乐不快乐、幸福不幸福,很大程度上取决于学校的课程形态及其实施状态。总体上,"快乐300分"活动课程,具有以下特点——目标明确有效:直接指向孩子的健康快乐,以"活跃身心、激发兴趣、发现特长、学会做人"为目标,基于学生的需要、发展学生的需求、引领孩子的追求,考虑到学生     

关于“合作竞争教育”的探索

“一支辩论队赛场上只有四位辩论手．但仅靠四人之力不可能赢下一场比赛，这是团队的较量。让我感动的并非辩论赛场上惊心动魄的交锋．而是在整个每程中大家所体现的团队精神。场上，队友之间需要信任与默契，这样才会有漂亮的配合和出彩的个人。场下，如果没有其他所有人的帮助，我们四个人根本就不可能站在决赛的赛场上．辩论讲的是配合，靠一个人不可能赢得胜利。”     

论教学常规的重建

教学常规是指为了提升教学效能,立足于一般教学活动过程,用于指导教学活动的基本的规范和要求。重建教学常规可以保证课改理念付诸于实践;提升教学效能;促进教师和学生共同发展,同时它也是教学评价的重要依据。在重建教学常规过程中应处理好继承与创新;统一与多样;集中与民主以及刚性与弹性等一系列关系。     

考试的可比性

人们常有的一种观念是:各考试委员会对特定考试所赋予的等级可用一种共同的量表来确定,这种量表适用于不同的考试以及在不同时间举行的“同一”考试。如果这种量表存在,便可对学生团体或同期学生组的成就差异作出客观的陈述,并且有可能对考试工作的信度和偏差作出客观的判断。 在本文中,我将检验这种观念的逻辑和实践基础,并概述由校外公开考试提供的对成就总体差异所作推断的范围。本文的大部分内容将适用于标准化的测验程序。在此,首先必须确定一个共同量表的一致性定义。     

新教师发展需求的调查与分析——以上海市虹口区为例

如何解决新教师入职适应问题,使新教师尽快适应教学工作,受到了人们越来越多的关注。本文在对上海市H区新教师发展现状和需求调查的基础上,以新教师的发展需求为基点,从教师进修学院新教师培训、师范院校教师教育课程和学校师徒带教等方面提出了解决新教师入职适应问题的相关对策建议。     

新课改背景下的学校教育评价改革

新一轮基础教育课程改革实施以来，取得了可喜的成就，同时，也遇到许多困难，其中的困难之一是学校教育评价体系未能适应课改的理念，跟上课改的思路与步伐。因而，根据新课改所倡导的基本理念，构建合理的学校教育评价体系将极大地促进新课改的实施。