论概率极限状态设计法在建筑桩基新规范中的应用

本文简要阐述了概率极限状态设计法在建筑桩基新规范中的应用,为今后在工程设计施工实践中准确把握新规范、正确执行新规范作了有益的探讨。     

深化高师教改 迎接中等教育进一步的变革

<正> 在走向21世纪的今天,我们要研究如何深化我国高等师范教育今天和未来的改革,尤其必须对我国中等教育的改革现状和未来的发展趋势进行深入的研究。而且,要能比较准确地把握住中等教育改革和发展的走向,又必须关注世界教育改革的浪潮。     

《中国近代文学研究概论》

这部专著由张俊才与青岛大学徐鹏绪合著。全书分总论、诗文、小说、戏剧、资料五编,共计45万言,将由天津教育出版社于年内出版。该书对五四以来中国近代文学研究的历史发展及不同时期主要的代表性观点,按理论、流派、社团、重要作家及作品等专题进行了认真的评述,并附有研究论著简介及重要论文索引,兼具学术性、知识性和     

论鼠量持高不下之原因及对策

本文综合实际论述了鼠量高而不下的原因及对策。     

北秦岭两河口岩体的地球化学特征及其成因

北秦岭西段新元古代两河口岩体,岩性为眼球状片麻状二长花岗岩,含少量黑云母、角闪石及榍石,属钾质钙碱性花岗岩类;主量元素SiO2=68.48%～72.45%,K2O/Na2O=1.35～2.07,为钾质;在K2O～SiO2关系图上投入高钾钙碱性区;A/CNK介于1.03～1.31,总体为钾质钙碱性弱过铝质花岗岩.岩石富集LILE元素（K、Th、Rb、Ba等）,亏损HFSE元素（Ta、Nb、Y、Yb等）;稀土元素总量较高（ZREE=126.82×10^-6～267.359×10^-6）,轻重稀土强烈分馏（∑LREE/∑HREE=5.447～8.894）,稀土元素分配模式为轻稀土富集型,具中等程度Eu负异常（δEu=0.417～0.621）.微量、稀土元素分配模式与北秦岭东部的碰撞型德河岩体、寨根岩体及牛角山岩体一致.Pb-Sr-Nd同位素组成具低的εNd=-3.9180～-6.0064、较高的87Sr/86Sr（t）=0.70760～0.71675、富放射性成因Pb同位素组成,模式年龄tDM=1849.73～2022.79Ma,指示两河口岩体源岩特征与秦岭岩群、马衔山群相近,岩浆源区为下地壳成因.结合区域资料,认为两河口岩体形成于同碰撞末期-后碰撞初期的构造转换时期;这一认识细化了北秦岭新元古代碰撞造山过程;其所确立的汇聚碰撞时间与我国晋宁运动时限一致;为研究中国古陆块在新元古代时期汇聚时限、过程、方式及Rodinia超大陆事件在秦岭地区的响应提供了重要证据.     

大学生锻炼身体习惯的培养

从心理学角度看,人们无论从事什么活动都受一定的行为动机的支配,当人们对事物具有某种需要时,便产生了动机。行为动机激励人们采取意志行动,并且贯穿意志行动的整个过程．如同人们对其它事物的需求一样,学生对体育的需要,包括社会性需要和自然性需要两类．随之而产生了直接和间接两种学习动机。     

鸣禽燕雀鸣唱控制核团的性二形性

用常规组织学方法和微机数字处理系统测量了成年雌、雄鸣禽燕雀鸣唱控制主要核团ＨＶＣ、ＲＡ、Ｘ区、ｎⅫｔｓ以及对照核团ＳｐＭ的体积．结果表明,位于前脑的鸣唱相关核团ＨＶＣ、ＲＡ、Ｘ区均具有明显的性别差异,而位于低位中枢的ｎⅫｔｓ以及与发声无关的ＳｐＭ均无性别差异     

中国文学史研究的新动向

８０年代末、９０年代初,苏州大学王锺陵教授以《中国中古诗歌史》、《中国前期文化—心理研究》、《文学史新方法论》三部大作在曾被不少人认为保守僵化、理论改革几乎无望的中国文学史研究界引起了巨大的震动。本文在回顾文学史研究的历程的同时,将介绍并论述文学史研...     

所有的课程开发与教学介入，都是为了学生更好地读书——《红楼梦》整本书阅读教学的实践与思考

《红楼梦》整本书阅读教学,不仅要贯彻新课标精神,还应汲取已有的经典阅读教学的经验。作为复杂大文本,《红楼梦》整本书阅读对高阶思维与深度学习提出了现实的要求。培养学生阅读《红楼梦》的兴趣,教授相应的阅读方法,只有在真实的阅读中才能达成。《红楼梦》整本书阅读教学应立足于宏观与总体的把握,关注通识性与共识性的理解,重在基础,重在常识。在教学上,要尊重整本书阅读的规律,尊重《红楼梦》的文本个性,在满足公共教学的基本要求的基础上,因地制宜,因材施教,追求更高的教学境界。     

在文学教育的高度理解《红楼梦》整本书阅读——以俞晓红《漫卷红楼》为例

全面而辩证地理解文学的功利性与非功利性、理性与非理性,才能准确把握文学的精神实质,才能实现《红楼梦》的完善的教育价值,才能开展健全的文学教育。在文学教育的高度理解《红楼梦》整本书阅读,既需要挖掘《红楼梦》在语言与思维发展中的“有用之用”,也要发挥其文化浸染与审美熏陶的“无用之用”,这样才能实现语文教学与文学教育的和谐发展。