打响"攻坚战"——缙云县“存世家谱”建档工作有序推进

历来,国史、方志、宗谱被认为是构成中华文化的三大组成部分。家谱,又称族谱、家乘、祖谱、宗谱等,具有重要的存史价值。它不仅记录着家族的来源、迁徙的轨迹,还包含了家族生息、繁衍、婚姻、文化、族规、家约等丰富的内容,是最具平民特色的档案资料。缙云县素称"文物之乡",民间所藏家谱、古书籍极为丰富。据统计。目前缙云散落在民间的家谱尚有280部,3600多册。而在缙云周边县市保存的与缙云姓氏有关的家谱尚有350多部,约6800册,这是一笔十分巨     

打造区域教育联盟 迈出均衡发展之步

缙云县东渡片区教育发展联盟是以东渡初中为盟主学校,初中校长为盟主,带动区域内6所小学（东渡小学、长坑小学、兆岸小学、方川小学、方溪小学、石笕小学）的联合体。6所小学中甲类学校2所,乙类学校1所,丙类学校3所。办学规模最大的东渡小学,有23个教学班,学生数超过1000人;其次是长坑小学,12个教学班,人数最多的班级有58人;方溪小学有6个教学班,总人数仅131人,人数最少的班级只有18人。     

扬长理念下的多元评价

北京市石景山区实验小学多年来以“扬长教育,实验精神”为办学理念,以“培养自信、求索、创新的英才少年”为育人目标,以扬长教育为办学特色。结合十八大报告明确提出的“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24个字的社会主义核心价值观的基本内容,我校把社会主义核心价值观融入德育工作,通过完善“扬长教育”评价机制,创设了多样的评价内容、多元的引进评价主体,遵循“尊重差异性与可塑性”的原则,因势利导,让学生在“扬长教育”中成为社会所需人才。     

"线索引探"教学模式的构建与实施(一)

在新的基础教育改革浪潮中,经过研究和实践,我们提出了“线索引探教学法”,这是“线索教学法”和“引导探究法”的渗透、融合和发展, 其核心思想是“引导探究”、“自主建构”、“尊重规律”和“促进发展”。随着“线索引探”教学法研究的成熟,在此基础上我们将建构“线索引探”教学模式,建立“线索引探”教学法课时学案编写模板,使教学方法在实践上变得更加具体和可操作性。     

“大量识字 提早读写”实验的具体实施

语文教改实验之窗烟台市芝罘区教委实验课题组芝罘区“大量识字、提早读写”实验已进行了一年半。经过几个实验点校和全区80多个实验班的实验,积累了翔实的材料,测定了可靠的数据,取得了满意的成果。　　一、实验的基本思路：　　(1)提早识字,大量识字。　　提早识字的时间：从学生一入学,在教拼音的同时,就教学生认字。　　识字的要求：一年级识字1000个,二年级识字不少于1500个,两年识字2500──3000个。　　识字的途径：①课本识字。②《自读课本》识字。③读古诗识字。④课外阅读识字。⑤环境识字。　　(2)提早阅读,大量阅读。…     

中学整体推进素质教育实验研究报告

一、实验的缘由(一 )应试教育的弊端应试教育的主要弊端有二 :其一 ,它驱赶全体学生去挤“独木桥”,由此导致学校教育往往重视少数升学有望的学生 ,中、小学成了大学的预备班 ,于是普及教育的性质和任务被忽略了。其二 ,它以单纯的分数标准来评价学生 ,容易导致一些学生高分低能、片面发展、被动发展。应试教育片面追求升学率 ,不能只怪学校 ,其实 ,社会上的压力很大 ,整个社会都有一个端正教育思想的问题 ,许多家长从孩子进幼儿园开始就把目标瞄准大学。在社会舆论的强大压力下 ,行政部门压学校 ,学校压教师 ,教师压学生 ,家长压子女。层层…     

社会转型期工业城区的社区教育

一、青山区教育现状分析武汉市青山区是在50年代中期为适应武钢建设的需要而组建的新兴工业区,它地处武汉市市区东部,全区面积44.98平方公里,人口42万,素有“十里钢城”之称。区内除国有特大型企业武汉钢铁公司外,还有国有大、中型企业、事业单位20余个,均为中央部属或省、市部门所属企业,其资产、人事、经营管理自成体系,不归区政府管辖。全区居民中的七成以上是这些国有企事业单位职工及其家属、子女。     

打破“不煮夹生饭”的教学观点,改革初中数学课堂教学结构

传统教学在讲每项新知识时,都要求讲深讲透.以后还要讲例题,还要根据自己的经验讲补充题.企图把运用新知识可能出现的种种错都堵死,深怕学生“吃夹生饭”,以后难于矫正.企图“毕其功一役”,还美其名曰:“层层夯实”.“不煮夹生饭”的教学观点,被传统教学奉为金科玉律,不敢越雷池半步.它在教育史上的确曾经有过辉煌.就是现在也有不少教育行政部门规定在什么时间以前,不准结束新课.     

浅论自学考试教育的特点

高教与中专自学考试已经成为我国教育的有机组成部分。是自学考试制度与救育形式的统一。自学作为一种教育形式,既具有一般教育的共性,又有自己的特点。研究这种特点,对于揭示和把握自学考试教育的规律,促进自学考试教育的健康发展,具有重要的意义。自学考试在我国开考十几年来,广大办考、助学及主考院校人员在实际工作中,通过探索、研究,逐渐加深对自学考试教育特点和规律的认识。自学考试教育是一个新事物,人们对它本质、规律、特点的认识必然经历较长的时间,不可能在短期完成。在它经历了三个“五年”的发展,进入90年代中期的时候,它的外部环境和内部要素都发生了深刻的变化,如果我们能够联系这种变化,对于自学考试教育进行一番新的审视,并在其审视的基础上探究其本质的特点及在不同层面、不同条件下的表现,都是十分有益的。