“马步”功夫

中国象棋中“马”的走法是沿“日”字形格的对角线斜着走, 俗称“马”走“日”。下图中有20个棋子,你能根据象棋中“马”的走法(不考虑“蹩马腿”的情况),从“(?)”开     

让学生在“触摸”中学习知识

小学生是以形象思维为主，他们获取的绝大部分数学知识首先是在对形象感受、感知的基础上逐步建立表象，从而形成概念的。因此，加强数学教学与生活实际的联系，给学生打开“生活”这扇窗，为他们展示一个具有吸引力的、新奇鲜活的世界，这样学生在其中就不仅仅是学习知识，而是“触摸知识”了。这既符合小学生的认知特点，又可以消除学生对数学知识的陌生感，让学生觉得数学就在自己身边，在心理上缩短与数学的距离，从而激发他们学习的浓厚兴趣。 　　让学生在“触摸”中掌握知识，要求教师注重教学的过程，让学生自己多实践，多操作，然…     

我在“模拟课堂”做学生

2005年暑假，我参加了苏州工业园区组织的“小学数学教师培训班”，听了多个专家的讲座，受益匪浅。特级教师徐斌设计了“模拟课堂”，这在各级各类培训中第一次见到，觉得新鲜，在邀请24名“学生”组成授课班时，我就报了名。     

剪不得“十字形”

在一张方格纸上,有十六个格子被涂上了颜色,如下图所示。这样,这张方格纸就不可能剪出未涂色的十字形“■”了。现在请你重新设计一种涂色方案,使涂上颜     

小学数学“体验学习”教学方式举隅

“体验”的“体”,意为设身处地、亲身经历;“验”,意为察看感受、验证查考。所谓“体验学习”,即置身于一定的情境(真实的生活情境、模拟情境)之中,经历之、感受之、考察之,最终认识之、掌握之。换言之,“体验学习”就是在一定情境下的行动,看似仅获得直接的知识经验,但因为它同时伴随着需要的满足、心理的平衡、悟性的获得等种种内在精神活动,因此可以说是个体整个身心过程的全面激活。     

有学生叫我“老大”

去年教的一个班，今年不教了。可是有一天，原来班上的几个男生一起走，碰到我，其中的一个调皮的男生突然叫我“缪老大”，我一时不知如何应对，只好仓促地对他们说了句：“你们以后别再这样叫我，再这样我跟你们急?”大家—起大笑，就过去了。     

优教材结构 活教学结构 促有效建构——打造“教学三角形”的思考与实践

学生核心素养的发展已经成为社会关注的焦点。要实现这一目标,关键在于优化教学模式,确保在课堂上做好教学工作。因此,教师需要打造“教学三角形”,即优化教材结构、活跃教学结构、助推认知建构,实现“三构”合一,最终让学科核心素养的培养真正落到实处。     

构建“生活化课堂”的实践与思考

我校地处苏州工业园区首期开发区,开放的工业园区为教育的发展营造了良好的环境,也向教育提出了更高的要求。学校教育要与园区的经济、社会发展相适应,必须走开放之路。早在两年前,学校就提出了课堂教学“三个面向”的要求,即课堂教学要面向学生、面向生活、面向社会。随着新一轮课程标准的推行和课堂改革的实施,课堂教学“面向生活”已成为一种教育     

巧移棋子(一)

下图是由10枚棋子摆成的等边三角形。如果以其中的三枚棋子为顶点,可以连成许多个等边三角形。聪明的小朋友,你知道至少要拿掉哪几枚棋子,才能使剩下的棋子一个等边三角形都连不成吗？赶快动手试一试吧!