论教育学人的生存困境及生存方式的转变

教育学人的生存方式面临重重困境,包括身份标志的边缘化、群体内部的相对孤立化、教育学对社会教育力的忽视等问题。教育学人如何走出困境,实现自我超越,以谋求教育学人的独立地位,这是教育学人应思考的问题。为改善教育学人的生存状况,提高教育学人的群体地位,教育学人应着力构建教育学自身研究范式,逐步对接理论体系和实践体系,研究内容指向从"是什么"到"怎么做",并以自觉的自我超越作为最坚实的品质。     

中亚流传中国的拜火教与摩尼教之比较研究

引言公元三世纪,拜火教在中亚的波斯帝国成为国教,拜火教领袖的地位也仅次于当时的萨珊朝国王。与此同时,出生在今伊拉克地区的摩尼,又创立了一种新的宗教——摩尼教,与拜火教对立抗衡。这两种宗教在以后相处了大约几百年的时间,给中亚地区以强烈的影响,并且都曾经沿“丝绸之路”相继传入中国,均拥有数量较多的教     

基础教育新课标中核心素养的一体化设计及学段要求

基础教育新课标中核心素养的一体化设计,是指基础教育课程核心素养与学生发展核心素养的对接,以及基础教育内部义务教育与普通高中课程核心素养的对接。从整体上看,基础教育课程核心素养全面覆盖了学生发展核心素养的要点,也展现了学科应有的独特性或专业性;义务教育与普通高中课程核心素养的对接呈现互补性与连续性的特征。基础教育不同学段所要达到的学生发展核心素养都有具体要求,它们是学生发展核心素养真正在基础教育中落地的不可或缺的环节,明确这些要求有利于提高整个基础教育培育学生核心素养的课程转化效率。