中学-大学教师职业承诺现状及特点的对比研究

运用龙立荣等编制的教师职业承诺问卷对中学-大学教师进行测量,发现中学教师规范承诺水平最高,代价承诺水平次之,情感承诺水平在三者间最低,而大学教师的代价承诺最高,情感承诺次之,规范承诺水平最低.不同性别、年龄、职称是否担任班主任或年级辅导员的中学-大学教师在职业承诺三个维度的承诺水平存在差异.     

教师职业承诺状况的调查分析

一、问题的提出 职业承诺这一概念来自于组织承诺,随着组织承诺研究的深入进行,研究者Meyer与Allen等将其研究成果直接扩展到职业承诺领域,教师职业承诺的研究成为其中重要的一个方面.     

教师职业承诺状况的调查分析

一、问题的提出职业承诺这一概念来自于组织承诺,随着组织承诺研究的深入进行,研究者Meyer与Allen等将其研究成果直接扩展到职业承诺领域,教师职业承诺的研究成为其中重要的一个方面。     

网络环境下图书馆员专业发展模式探讨

本文从图书馆员的专业素质方面分析了网络环境对馆员专业发展的影响,然后提出并阐述了自主发展、基于学习型组织的协同发展和实践反思等三种馆员专业发展模式。     

受助贫困高中生心理健康状况的研究

贫困学生作为在校学生中的一个特殊群体日益受到关注,种种助学基金在帮助贫困学生学业的顺利完成方面发挥了积极的作用,但这种经济上的帮助对受助贫困学生心理健康水平的影响却少有研究。本研究通过非贫困高中生和未受助贫困高中生与受助贫困高中生的比较,研究受助贫困高中生的心理健康状况,并以逐步回归分析、路径分析的方法,研究受助贫困高中生应激生活事件、应对方式对其心理健康水平的影响。     

思政课程与课程思政协同育人的衔接机制北大核心CSSCI

协同育人衔接机制是思政课程与课程思政一体化建设中各要素形成连续性和有序化状态的保障,是实现立德树人根本任务的保证。结合当前协同育人衔接机制建设存在的问题,需要加强组织衔接优化组织机制形成协同育人集成力,强化培训衔接提升意识能力形成教师团队协同力,深化内容衔接整合内容体系提升课程内容融合力,巩固保障衔接健全多重机制形成协同育人保障力,四管齐下共同推动协同育人稳步发展。