数据驱动的高中英语语法课堂教学模式

该文在简要分析高中英语语法教学的现状,介绍了数据驱动学习的概念及优势,讨论了数据驱动学习理念运用于语法教学的新方向,并以实例说明如何构建一个数据驱动的高中英语语法课堂教学模式。     

丰富课堂活动培养学习兴趣

从事中学历史教学的同行,多年来一直为学生对历史课不感兴趣而苦恼,教材枯燥乏味,考试苦于死记硬背,历史课被学生"厌烦".究其原因,很大程度上源于传统初中历史教育中过分强调专业化、成人化的知识理论体系,被动接受式的教学方式,灌输式、说教式的思想教育模式,教材本位、课堂本位的材料环境创设和教学组织形式,只管过去不关注现实、只知历史不知未来的教育功利观念等.     

谈计算机辅助语言教学

计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning简称CALL)是外语教学发展的新趋势，它与传统教学模式有着本质的不同。     

高中英语语法的任务型教学设计初探

在简要分析任务型教学模式在高中英语语法教学中的实施现状后,讨论了语法教学设计的基本原则,并以实例说明如何进行任务型英语语法课堂教学,探索任务型教学模式下的高中英语语法教学设计。     

电子产品工艺与品质管理方向核心课程设置与教学模式探索

为了让学生拥有系统的电子产品工艺与品质管理职业领域的专业技能和职业素养,应适当调整应用电子技术专业原有的专业课程结构,重新设置电子产品工艺与品质管理方向的核心专业课程,同时应在教学实践中探索有效的教学模式。     

卓越音乐教师专业发展的阶段性与影响因素分析——基于个案访谈的质性研究

研究卓越音乐教师专业发展规律与影响因素,有利于增强卓越音乐教师培养的针对性与有效性。通过对M市两位卓越音乐教师的个案研究发现,两位教师的专业发展大致经历了“专业适应”“专业胜任”“专业引领”三个阶段,但在不同阶段所经历的时间和发展困境具有个体差异。在影响卓越音乐教师专业发展的因素中,强烈的成就动机与创新意识是“源动力”,学科竞赛与教学比赛是“催化剂”,行业专家引领是“航标灯”,对外教学展示与交流是重要平台,学校与学科团队的支持是必要保障,而职前教育和职后研修的作用各有所长。卓越音乐教师专业发展的成功个案,既可以为中小学音乐教师走向“卓越”提供借鉴,也可以为音乐教师职前教育和职后培训策略提供参考。     

音乐教学论课程中的案例教学

音乐教学论课程既具有较强的理论性、又具有强烈的实践性，恰当的运用案例教学不失为一种行之有效的方法；在实际教学中，棠例教学既可渗透于理论讲授之中，也可与音乐课堂教学实践相蛄合；既可采用专题性、综合性的案例教学形式，也可采用案例对比性、实践性的案例教学形式；通过案例教学可以改革传统的教学模式，成功地实现音乐教育理论与音乐教学实践的结合，从而使学生获得从事音乐教育教学工作应具备的能力和素质。     

基于学习档案的元认知策略培训研究

本研究对105名英语专业一年级学生进行了为期一年的元认知策略培训实验,以考察其对提高专业英语学生自主学习能力的效果。结果表明,与对照组相比,培训显著提高了实验组学生的元认知策略运用水平,并全面促进了学生英语听、说和综合技能的发展;同时,较之常规的讲座式培训方式,基于学习档案的元认知策略培训似乎更能保证学生的投入,避免培训流于形式,从而更有效地提高元认知策略运用水平,促进了英语学习各项技能的均衡发展。     

信息技术在职高英语学习中的有效运用

笔者在信息技术与职高英语任务型学习的整合上做了如下一些探索。 一、正确处理信息技术与职高英语教学的整合 许多职业学校的英语课堂过分地依赖计算机,用计算机代替教师的课堂教学。人机对话不同于人与人之间的交流,人与人的接触有情感在里面。不管现代教学技术发     

湖南龙山县土家语地名考释——以他砂乡为考察中心

土家语是他砂土家族人在日常生活和社会活动中进行交流的主要工具,因此在他砂乡产生了大量的土家语地名。这些地名承载着土家族丰富的文化内涵。但由于土家族没有文字,只能通过汉语记音的方式来记录土家语地名,导致许多土家语地名出现误记或误释。作者在他砂乡土家语言调查的基础上,收集土家语地名约150个,选择其具有代表性的47个土家语地名,运用语言学和地名学的方法,从地貌特征、居住环境、农耕文化、民族活动四个方面,对他砂乡土家语地名进行考释,并简要论述这些土家语地名的来源及其文化意义。通过对他砂乡土家语地名的考释,辩证其误解,以更好地把握土家语地名的本质特征。