中国梦·强军梦中国文联文艺志劂艮务园“送欢乐下基层”走进火热军营

5月5日至6日,中国文联党组书记、副主席赵实带领由全国文联各艺术门类百余名知名艺术家组成的中国文联文艺志愿服务团走进第二炮兵“常规导弹第一旅”,举行“中国梦·强军梦”送欢乐下基层采风慰问演出活动。这次活动由中国文联主办,中国杂技家协会、中国文艺志愿者协会、中国文联文艺志愿服务中心承办,中国美协、中国书协协办。     

“教教材”与“用教材教”辨

要学生学好数学，教师就要想方设法使自己的教学能够最大限度地吸引学生，即打造吸引学生的数学课堂。现结合教学实践，谈谈自己的具体做法及体会。     

试论职业高中的数学教学策略

针对职业高中学生学数学难的实际,文章以改革数学课堂教学策略为话题,提出了构建有效学习方式,教学生会学数学;重视学习兴趣培养,让学生爱学数学;区别对待,按需施教,让学生能学数学;重视实践,课堂延伸,让学生活学数学;激励评价等教学策略,对改革职业高中的数学课堂教学现状,提高教学质量有一定的启示。     

五四时期的我国儿童小说

发端于“五四”运动的现代小说强烈地感染着莘莘学子，在此之前小说理论有相当长的一段时期的酝酿。理论家呼吁应“专出一种小说，足备学生之观摩”，由是儿童小说便渐渐在当时的校园兴起。描写苦难人生，颂扬硬汉精神，表现童真童趣，是处于草创期儿童小说的三大题材取向。儿童小说是我国现代小说意识觉醒的产儿，它的诞生与发展，为我国现代儿童学的繁衍提供了宝贵的借。     

姚安县地名的基本特征

姚安历史悠久,其地名除已废弃者外,尚存1703条,这些地名,鲜明地体现出约定俗成的社会性,也体现了历史现象的共变特征,此外,还体现了明显的区域特征和民族特征。     

哎哟,急坏我了!

"妈妈,快点儿!哎呀,他们等不及,都走了!"我着急地大叫。我和朋友们约好下午两点半在儿童公园碰面,一起玩"智慧大比拼"游戏。正当我怀着无比激动、万分欢快的心情准备出门时,妈妈却猛地叫住我,让我改作文,还说什么"文章不厌百回改"。改改改,改比写还难呀!我抓耳挠腮,心里那个急啊!我好不容易改完了,妈妈却一字一句慢腾腾地看了一遍又一遍,还给我指出一堆毛病。我焦急而又无奈地重新开始改,终于改好了,时间也飞逝而去。这不,快三点了,我还没出发,能不急吗?我在门外等妈妈送我。好不容易,她穿戴整齐地走了出来,真是比蜗牛还慢!"快点,快点!"我一边催促妈妈,一边     

从文化学视角谈民族传统体育文化的发展

运用文献资料法和逻辑分析法,分析和论证了体育这一特殊的文化现象。认为要认清和辨明世界体育文化发展的方向和趋势,尤其是它的本质,就必须保护和完善我国优秀的民族传统体育文化。牢牢把握时代命脉,快速、稳健、不失时机的发展、建设我国优秀的民族传统体育文化,让它健康、茁壮的成长。     

联想对比学《鸬鹚》

五年制第七册和六年制第九册第1课《鸬鹚》,属于看图学文。按照教给学生读书方法,培养学生读书能力的要求,笔者就这一课的教学,设计了“联想对比学习法”。现介绍如下: 教材分析总的来讲,指导学生看图学文要做到有顺序、有特点、有联想、有情感。具体到一篇课文的教学,却应该有所侧重。《鸬鹚》一课的教学,侧重于“有联想”。要通过联想,还要通过对比,才能学懂这篇课文。《鸬鹚》第一自然段的内容和图上画的内容相吻合,可以把这段文字看作是对图的“实写”。后面几个自然段连用“钻、拍、跳、抓、吞、挤、甩”几个动词,把渔民放鸬鹚捕鱼的活动写得维妙维肖。图在     

嫩江、哈尔滨两地48年来夏季降雨特征分析

文章基于嫩江、哈尔滨两地48年来的夏季降雨资料,分析了夏季降雨量的变化特征,并选用Morlet小波对嫩江、哈尔滨两地夏季降雨序列的多时间尺度进行了研究。结果表明:①嫩江、哈尔滨近48年来夏季降雨量均成正态分布,且均有增加的趋势,变异等级为中级;②通过诊断发现嫩江和哈尔滨夏季降雨均可分为3个时间段:嫩江1954年~1967年为偏干年阶段,1970年~1978年为偏干阶段,1978年~1998年为偏湿阶段;而哈尔滨1954年~1966年为干湿交替变化的波动阶段,1967年~1980年为偏干阶段,1981年~1997年为偏湿阶段;③嫩江、哈尔滨两地夏季降雨量近48年来均出现突变特征,且突变点均出现在1979年;④哈尔滨近年来夏季降雨存在的尺度周期变化规律约为29~38年,且该尺度周期变化最为明显,能量最强,具有全域性,嫩江近年来夏季降雨存在约19~30年周期变化规律,其能量值较大,周期性较强,并且与哈尔滨29年~38年尺度一致,具有随时间推移能量进一步加大的趋势。     

浅谈小学生课外阅读指导策略

一、激发兴趣,让学生亲近书1.卖关子。猜猜故事的结局、帮助主人公解决问题、讲到精彩处戛然而止等等,这些都可以激发起学生的阅读兴趣。如,执教《小女巫》推荐课,通过看画面猜情节,读故事猜结尾,学生很快喜欢上了这本书。最后,在"我今天就去买。""哇,这本书一定很好看!"的声音中拉开了阅读的序幕。2.大声为学生朗读。对低年级学生而言,在他们还没有获得一定的识字量,还不能完全进入自主阅读阶段时,为他们大声朗读是最好的学习方式。晨间、午后,我