我讨厌那段没有头衔的日子

在十段战决赛第三盘进行完的翌日,为了出席秀行引退的仪式,新十段小林光一和九段彦坂直人登上了同一列列车前往东京。在火车上,我们采访了小林光一。事隔十三年后,你再次成为十段,恭喜你,有什么要说的吗？小林：提起十段,１９８４年时成为十段给我留下了最为深刻的印象。那个时候,我仿佛是乘上了上升气流一般。你完成了三连霸,从而在那个阶段构筑了小林时代。小林：可是在那之后,我两度挑战十段（对武宫对大竹）都以失败而告终,这次的第三次挑战算是修成了正果。你在十段战和棋圣战中两线作战……小林：是的,所以我不得不更努力…     

研究型教学模式下创设田径课程创新实践教学平台

研究型教学模式已经被多门学科引进课程教学当中,体育教学也不例外。本文主要探讨高校体育专业田径课程教学过程中如何在研究型教学模式下构建创新实践教学平台。分别从研究型教学模式的适用性．田径课程教学运用研究型教学模式的意义,以及如何在研究性教学模式下构建田径课程创新实践教学平台三个部分进行论述。     

历史书卷：《天海字卷》

20世纪70年代末,著名将军书法家--原北京卫戍区副司令员,中国书协第一届常务理事、北京分会副主席张西帆,曾拨墨挥毫写下"天外人归广场上欢呼声壮,沧海横流方显出英雄本色"的巨幅书法长联.此幅书卷一问世,即被广为传颂,留下了一段历史佳话.书法长卷上有当时来自党、政、军,老、中、青,东、西、南、北、中的各界名人佳士题跋36处、印信75款,这当中有老一辈无产阶级革命家、军事家及党和国家领导人,有驰骋疆场的一代军事将领,有全国学界、院校的教授、学者,还有文化界的作家、艺术家、书法家,等等.通篇巨幅耿耿繁星,丹心照人!     

要考虑年龄的特点

……于是,教师走进了课室,大家都站了起来,可是有一个男生却转过身去,背对着老师,对于教师的出现没有反应。如果思考一下这种行为的原因,可以得出这样的结论;或许他想引起人家去注意他,若不然就是要借此来显示他的独立地位。当少年们企图脱离幼儿时期闯入成年人阶段时,对于他们来说,这种行为举止是很自然的……而且他们显示这种“成年性”的时间越是早,有时候就越发显得有些怪里怪气,不讲道理。那么,教师应该怎么办呢?如果是我,我就会装作什么也没发觉。教师永远应该做好准备,心平气和地对待学生最难预料的行     

字形的妙用

先读一则古代笑话《只识川字》。有一个启蒙老师,只认识一个“川”字。一个刚启蒙的小学生给这位老师一本识字课本,要求老师寻     

音乐用于作文教学的思考与实践

音乐和文学都能发展形象思维,文学使用文字语言来描绘形象,而非语义性的音乐语言、音乐形象就能在更高层次培养想象联想能力。若两者结合,则会相辅相成,想象联想定会纵横弛骋,产生巨大的创造力。在作文教学中,也可借助音乐来获得好效果。一、进行各种声音的描绘。乐器中的吹管(竹管、木管、铜管)、弹拨、拉弦、打击等,人声中的男声、女声、童声,不同派别风格的奏法唱法,可让学生欣赏其音阶和乐句片断,然后用词语描绘其音     

在“对话”中展现习作训练的多维性

“秋天的……”是苏教版第十一册语文“习作四”的训练内容。从安排上看,本次习作训练体现了时令(季节)性,并且安排在学习《埃及的金字塔》《游天然动物园》之后,这样学生不仅有东西写而且有方法可借鉴。但是我们在训练时,既要创造性地利用好上述资源,又要敢于拓展。引领学生走进秋天,进行多方对话。在“对话”中体现习作训练的多维性。导写过程一、走进秋天(一)自主活动老师提前布置学生利用星期天的时间自主地走进大自然。1.与自己的爸爸、妈妈或者小伙伴一起走进秋天。看看秋天的天、秋天的树、秋天的田野、秋天的……可以重点观察某一处…     

《语文园地六》教学设计——人教版国标本四年级上册

设计理念 本“园地”围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程的时候，笔者依据《课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了以下几个方面：一是整合资源，体现了训练的综合性，将“我的发现”和“成语故事”整合起来进行练习；二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流给合起来。三是适度进行拓展性训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作写“出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。     

构建数学思维解决化学问题

随着高考模式的改革与不断深入,新一轮高考给广大中学教师提出了一些新课题.在"3+X"高考模式得到人们认可的同时,中学化学教学中应打破以往那种"各人自扫门前雪"与"闭门造车"的教学格局.中学化学教师要以培养学生的综合素质为目的,注重学科交叉部分的教学,让学生能在高中学习中将各学科知识联系起来,构建完整的学科知识体系,提高解决综合问题的能力.