《语文园地六》教学设计——人教版国标本四年级上册

设计理念 本“园地”围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程的时候，笔者依据《课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了以下几个方面：一是整合资源，体现了训练的综合性，将“我的发现”和“成语故事”整合起来进行练习；二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流给合起来。三是适度进行拓展性训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作写“出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。     

构建数学思维解决化学问题

随着高考模式的改革与不断深入,新一轮高考给广大中学教师提出了一些新课题.在"3+X"高考模式得到人们认可的同时,中学化学教学中应打破以往那种"各人自扫门前雪"与"闭门造车"的教学格局.中学化学教师要以培养学生的综合素质为目的,注重学科交叉部分的教学,让学生能在高中学习中将各学科知识联系起来,构建完整的学科知识体系,提高解决综合问题的能力.     

动物避暑的绝招

酷暑时节,动物们有自己独特的避暑方式。肺鱼营造“安乐窝”非洲的肺鱼生长在浅海里,能用鳃(sāi)和鳔(biào)呼吸。高温天气,它们钻进海底,分泌出一种粘液,把周围的泥沙粘在一起,筑成一个小穴巢。外面暑热难耐时,它们在自己精心构筑的“安乐窝”里睡大觉,一睡就是一个夏天。等     

语文第十一册第五组教材整体教学思路设计

人教版小学语第十一册第五组教材的训练重点是体会“事物的静态和动态”在中的妙处，并在今后的观察和作中，能恰当地表现事物的动态和静态。     

《黄山奇石》教学设计

《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”,分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求,在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面,我们不仅要让学生认识石“奇”,还要让学生感悟石“趣”。因此,我们可以按照“知—说—悟”的主线,引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力,陶治学生的情趣,自主、多元地训练学生的语文素养。一、探究性准备(一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。(二)自读课文及相关内容。要求借助工具书,把课文读准确,读通顺,并文图结合,分别…     

在心里开朵花

送别盛夏的喧闹,教师节便悄然而至了。和往年一样,孩子们争着把一张张洋溢深情的节日贺卡递到我的手上。"老师的爱一如山涧的溪流,永远不停地流淌。讲台上,课桌边,寒来暑往,撒下心血点点;润花蕾育桃李,春华秋实,拳拳赤诚一片。老师的丰盈日益消瘦,却将我们滋养的如花似玉,拔节成长。我无法回报着悠远的清流,只想在这个秋天,采一朵阳光下最美的花朵,送给您——我的老师,我的妈妈。"     

拍照·档案·推荐

你喜欢千人一面、千篇一律吗?确实,面对缺少变化的事物,谁都会产生厌倦。作文也是这样,需要形成作者各自独特的风格。然而,任何事都是欲速则不达的。作文,同样需要一个循序渐进的学习、揣摩过程。让我们像庖丁解牛那样,了解作文的主要结构,日日积累心得,来轻松地提     

教学幽默的本质与特点

教学幽默是一门艺术,使用好这门艺术可以有效地唤起学生的注意力,激发学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,在笑与乐中使学生学习知识,增长智慧。教学幽默的本质体现为寓庄于谐、形神兼备、知情交融、追求顿悟等几个方面;教学幽默的特点包括情趣性、含蓄性、启迪性、愉悦性。探讨教学幽默的本质与特点,有利于教师深入认识和应用这一艺术手段,为提高教学效果开拓新的渠道,使教师在教学工作中增进师生感情,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,并深化教学内容,活化教学环节,显著提高教学效果。《(课程·教材·教法》20…     

诠释“课程”“课程标准”及《语文课程标准》

中学语文新课标的实施,为广大语文教师提供了广阔的空间。在这个过程中,有部分教师对“课程”“课程标准”及《语文课程标准》等概念认识不够,理解不深。笔者在文中拟将对上述概念作诠释,以便各位同仁在教学过程中参考。一、什么是“课程”“课程”一词有广义和狭义之分。广义的“课程”是指为实现各级各类学校的培养目标而规定的教育内容及其目的、范围和进程的总和。“课”,是指课业,即教育内容;“程”,是指程度、程序和进程。狭义的“课程”概念,是指一门学科及其进程。目前“课程”的定义大概有几种:(1)课程即教学科目。(2)课程即有计划…     

古文字与小学汉字识字教学

在现行小学生新课标教材一年级上册语文教科书中，编撰者引入了一些古文字知识，即在一些基本汉字的旁边示以对应的小篆，使得古文字不再处庙堂之高，而是直接进入了“寻常百姓家”，把过去认为非常艰涩的知识应用到普及教学当中。这无论对处于象牙塔尖的古文字工作者还是对接受基础教育的学生来说都是福音。学者的研究成果被推广普及是对学者工作的认可，[第一段]