“善”等待,溯源说理的本质

<正>蒙台梭利曾说：我们必须尽可能依据儿童发展的自然规律让他们有发展的可能性,促进他们的发展,这样儿童才能茁壮成长。笔者思考,所谓“尽可能依据儿童发展的自然规律”,就是要适应学生的发展需求,遵循学生的年龄特征、思维特点和认知规律。每一个学生都具有自我发现、自我成长的内在力量,这种力量绝不是“急功近利”式的教学能够激发出来的。儿童天生好质疑、好探究、     

“好”问题,触发说理的开关

<正>通常情况下,提出问题比找到答案更难,而且并非所有的问题都能称之为“好”问题。有的问题太过平常,学生一看就能解决,只言片语就能回答;有的又距离太远或过于宽泛,就像在搜索引擎里输入关键词一样,如果输入的关键词不够精确,就会导致问题无解……像这样的问题都称不上“好”问题。     

走向未来教育的“说理”课堂——福建省第五届“明师之道”小学数学课堂教学观摩研讨活动综述

<正>2023年5月9～10日，福建省第五届“明师之道”小学数学课堂教学观摩研讨活动在厦门市海沧区拉开帷幕。本次研讨活动围绕“聚焦课堂教与学，关注学习方式变革”这一主题，呈现了10节观摩研讨课，3场各具特色的研讨沙龙，以及全国著名特级教师朱国荣老师、张齐华老师的专家讲座与交流分享。研讨活动内容丰富、形式多样，为来自全国各地的1300多名教师带来了视觉和理念上的冲击，     

自主暴露真实问题 驱动学习真正发生

<正>好奇心是学生探索世界的力量源泉，课堂教学要保护和激发学生的好奇心，并把提出问题的方法教给学生，鼓励学生提出真问题，培养学生质疑问难的精神，这是形成核心素养的基础。这就意味着，教学中教师要善“退”、善“慢”、善“沉”，方能使学生真实的问题得以暴露，思考的力量得以迸发，驱动学习得以真正发生。一、退下来，直击认知盲点日常教学中，教师基于对教材的理解和对学生原有经验的猜想提出问题，