解密儿童叙事作文中的“写景”迷局

同学们,解密"写景"迷局大队招募新队员啦!我是"解密大叔"羌老师。这次,我将和同学们一起运用先进的"装备"和技术,来把叙事作文里的"写景"迷局解个痛快,解个彻底!让我们出发!叙事作文中常常出现不少景物描写。这是为什么呢?原来,叙事作文里写景往往会对全文起到交代背景、烘托心情、推大叔"羌老师。运用先进的"装文里的"写景"让我们出发!不少景物描写。事作文里写景往、烘托心情、推     

信息技术教学中的“问题探究”

小学信息技术教学中采用问题探究教学模式,可以通过对知识获取过程的关注来改变传统教学忽视知识获取能力培养的弊端。在问题探究中,教师通过组织、指导、帮助来促进学生的自主学习,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,使学生成为信息加工和知识获取的主体。因此,在小学信息技术课堂教学中,教师的任务是为学生的知识获得创设情境,引导和帮助学生通过问题探究不断建构新知,让学生在问题探究的过程中进行创造。     

农村小学阅读教学中存在的问题及对策

一、语文味不浓 语文教学应该有语文味。什么是语文味呢？就是说语文课应当具备它所独有的个性、本色和滋味。能给人一种独特的语文感觉和体验、语言情境和魅力。有一位专家曾说过：“（语文味即）在语文教育的过程中,以共生互学的师生关系为前提,主要通过情境激发和语言品味等手段,让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”我们听优秀语文教师的课,常常会被他们创设的语文学习情境和高超的语言表达技能所折服。     

学科意识与学科建设

介绍了学科、专业教育的渊源,阐明了学科、专业的涵义及相互关系,论述了新升本院校学科建设的基础性、战略性、根本性、长期性、紧迫性,指出了学科建设既要以本科专业建设为重心,但又不能完全依赖于专业建设,即专业是核心,课程是基础,在课程建设与教学过程中就考虑学科建设.     

有关智力理论的思考

智力理论层出不穷,一直都是心理学研究领域讨论极为热烈的课题之一,本文在回顾传统智力理论和参考新兴智力理论的基础上,阐述了有关智力理论的思考：智力理论不断修改智力的表现形式却没有触及其本质,智力的外延不断扩大而内涵却不明晰。智力根据先天因素和后天环境的影响及其表现领域可分为一般智力和特殊智力;根据显现程度可分为外显智力和内隐智力。     

基于Contourlet变换与SVM的人脸识别方法研究

利用Contourlet变换的方向性和各向异性,提出了一种基于contourlet变换和支持向量机（SVM）的人脸识别方法。首先对人脸图像进行Contourlet变换,将得到的低频分量系数作为人脸图像的识别特征,然后利用SVM多类剐分类器进行分类。实验结果表明该方法具有较好的识别性能。     

Second Life在教育中的应用初探

通过对SL（Second Life）中学习模式的构建与分析,展示出sL提供的一种新型的协作工作环境,鼓励教育者、研究人员理解、尝试这类新环境。     

创新企业对孵化器的功能期待研究

创新小企业的幼稚性决定了它对孵化器的依赖,而孵化器需要具有一定的功能才能完成创新小企业的孵化使命。站在创新小企业的角度,从孵化器软件、硬件、外围环境支持等方面讨论了创新小企业对孵化器的功能期待。研究表明:在孵企业与刚毕业企业对孵化器的期待有所不同,但刚好覆盖了其整体功能。因此,政府及相关机构应大力扶持孵化器并促进其发展,孵化器本身应从软件、硬件、外围环境三大方面拓展其服务功能。     

情感上的“合流”

我有个学生叫李庆卿。她有一篇作文,生动地记叙了小学生活中的一件难忘的事。意思是：那时,她才上二年级,一位姓季的老师到她们班上公开课。季老师问到一个问题,学生都答不上来,可李庆卿答出来了。这时,季老师微笑着走到李庆卿面前,伸出大手,紧紧地握住李庆卿的小手,高兴地说："你答得非常好。请问,你叫什么名字？我们交个朋友吧！"在几十位听课老师面前,在全班同学面前,李庆卿成了季老师的朋友,这是多么值得自豪的事！这一幕深深地嵌在李庆卿同学的脑海中。从此,她也就深深地爱上了语文这门学科。后来,李庆卿果然不同凡响,…     

指导背诵四部曲

下文《指导背诵四部曲》所选的例文《少年闰土》,在“九义”教材第11册中虽然没再入选.但考虑到《指导背诵四部曲》所提出的“一填二引三想四会”的指导背诵四步法较有参考价值,所以原文照发.我在多年的指导背诵的实践中,摸索出了一套行之有效的“一填二引三想四会”的指导背诵四步法.下面就以《少年闰土》第四自然段为例说说我是怎样运用这四步指导学生背诵的.一填.填关键词语.在学生理解了第四自然段的内容之后,我根据这一自然段的三个层次出了三道填空题:(1)第一、二句表达了“我”盼望见到闰土的______心情,从______、______、______等词语可以看出来.(2)闰土长着______的______脸,头戴一项______,颈上套一个______.他真是一个______的少年.(3)不到半日,“我”便和闰土______了,可见“我”非常______闰土.这一练习,既巩固了学生对课文内容的理解,又强化了关键词语在学生头脑中的印象.“日日盼望”、“好容易”、“飞跑”、“紫色的圆脸”、“小毡帽”、“明晃晃的银项圈”这些