基于POA“促成有效性标准”的高职实用英语线上促成环节设计

为提高学生学以致用的比例,在构建“实用英语”线上教学模式的基础上,以促成有效性标准为指导、CoCo奶茶市场调研报告撰写为目标,从学情分析、教学流程、促成方案、促成路径四方面设计线上促成环节。实践证明,过程化设计渐进精细、促成活动与促成练习精准多样、按需提供“脚手架”是较为有效的实用英语线上促成策略。     

“双减”背景下小学语文低段整本书阅读教学策略——以《一起长大的玩具》为例

<正>“双减”政策要求减少学生的作业总量和时长,其中,更是要求不得给一、二年级的学生布置家庭书面作业。低段教师不由得深思,在传统书面作业充斥学生课余生活的模式下,如何调整得以保证教师的教学质量。笔者认为,阅读首屈一指,尤其是整本书阅读。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）亦指出：“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”这里明确将阅读置于做题之上,尤其提倡整本书阅读。     

创业型大学的组织转型：分析框架与演进图景

创业型大学的组织转型是一个持续主动谋划与自然演进交织的过程，从理论研究角度看尚缺乏严谨的分析框架。文章基于创业型大学已有研究基础，通过与动态能力的理论对话，提出了创业型大学主体性成长的“感知、捕捉与转型”过程，通过与共生演化的理论对话，提出创业型大学嵌入性深化的“缘何共生、如何共生、共生何效”标尺，进而提出创业型大学组织转型的整合性分析框架。基于整合性分析框架，通过斯坦福大学图书馆日志档案查询、访谈或笔谈等途径，文章对典型创业型大学斯坦福大学进行案例重访，试图展现创业型大学组织转型的鲜活细节与演进图景。     

数字创业企业如何通过资源编排实现价值创造？——基于数字平台的跨案例研究

数字时代背景下，资源编排如何创造价值开始成为创业理论研究与企业管理实践亟待解决的问题。尽管以往研究解析了数字赋能的资源配置构型创造价值的不同方式，然而，对于在不同价值创造逻辑中每个价值共创者资源、需求的异质性、资源编排过程机制及其异质性尚缺乏深入剖析。采用跨案例研究方法，选择4个本土企业的数字平台，探索在不同数字创业情境下如何进行资源编排实现价值创造，构建资源编排过程模型。研究发现：数字平台可通过集成式资源编排、协作式资源编排、搭桥式资源编排以及赋能式资源编排4种模式实现价值创造，且4种模式在需求—资源识别、资源结构化、资源捆绑和资源利用等子过程中均存在差异性；不同资源编排模式的选择受创业者创业认知、所识别资源与需求匹配逻辑的影响，且不同资源编排模式呈现出异质性的价值创造逻辑；与集成式、协作式资源编排模式相比，搭桥式和赋能式资源编排模式对企业资源要求相对减弱，更有利于构建数字平台的焦点企业应对资源约束。本文对丰富数字创业和价值创造研究、拓展资源编排理论的应用情境与过程模型具有重要的理论价值，对企业如何构建数字平台具有启示意义。     

对当前科学技术期刊工作的几点认识

近半个多世纪，特别是近20年以来，科学技术的生产、传播和应用活动有序地发生了巨大的变革，说明这三者是一个有机的、互动共长的整体。科技期刊工作不论是宏观还是微观，都应当从这个整体出发考虑问题，这三者结合得越紧密越协调，科技期刊工作就越有成效。科技编辑人员在科学技术活动中扮演着选家、守门人、传播者的角色，一些促进科技活动的功能性社会机制也要编辑人员在编辑活动的过程中启动实施，因此，在新形势下应当高度重视编辑人才资源的开发，强化编辑队伍建设。现在我国科技期刊的运营规模狭小、分散，资金和技术力量薄弱，实现产业化、集团化已是大势所趋，不论哪种运营模式都应坚持社会效益第一的最高准则。