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871.
翁礼成 《思想理论教育导刊》2008,3(5):72-75
深刻理解"我国社会主要矛盾没有变"的内涵,必须从剖析矛盾双方没有发生质变入手,即"社会生产"仍没有完全摆脱落后的现状,人民群众的需要多样化发展没有超出日益增长的物质文化需要。党中央重申"我国社会主要矛盾没有变"是符合我国国情的,我国社会主要矛盾改变论是非常有害的。 相似文献
872.
大型输电铁塔广泛应用钢管节点,为了简化制作安装,避免复杂的相贯线切割,塔身斜材与主材的连接经常将钢管开长槽孔和插入的钢板焊接.由于钢管截面只是部分和钢板连接,在拉力作用下,管板节点易发生剪切滞后破坏.为研究剪切滞后对管板节点受拉极限承载力的影响,进行了一系列分析,并将研究结果和现行设计规范公式进行了比较. 相似文献
873.
物理课程是一门实验科学,但在现实的教学中由于课时紧、内容多,不少探究性的实验以大量的实验题目或纲要式的实验步骤所代替,把原本创造性的实验行为变为僵化的机械操作。随着浙江省新一轮深化课程改革的实施及校本选修课程的真正落实,物理实验探究教学模式的研究成了当前物理实验教学的当务之急。文中通过"探究水果电池的奥秘"实验教学案例,阐述"3+2探究实验模式"的基本流程、主要特点及优势。 相似文献
874.
如何打响地铁报报业类型的品牌,我对问题本身提出了一个反思。首先我们看地铁报是一个具有特别高的增长性的媒体。1995年世界上首份地铁报诞生于瑞典首都斯德哥尔摩,10多年来逆市席卷全球,到2010年,全球53个国家已经有193份免费报纸,读者超过3500万。中国媒体业迎来了第一波地铁报业大 相似文献
875.
随着社会经济的迅速发展,新闻资源的传播范围及途径也在原有的基础上得到了突破。尤其在网络媒体的影响下,电视新闻资源在实现交流与共享的过程中,打破了传统的资源垄断模式,在推动网络媒体和传统电视台新闻行业发展的同时,也为广大受众提供了更加便捷丰富的新闻获取渠道。在此,本文针对媒介融合下的电视新闻资源交流与共享这一问题,做以下论述。 相似文献
876.
877.
翁晓静 《上海课程教学研究》2022,(Z1):99-105
跨学科主题学习强调学生面对真实问题时运用多学科分析并解决问题的过程。以“种植棉花的挑战”一课为例,从情境创设、问题衔接、材料选取、任务设定以及情境迁移等角度提炼了设计和实施的策略。既能提升学生的跨学科思维和解决问题的能力,也为教师探索问题情境和任务驱动下“跨学科主题学习”教学模式提供了参考。 相似文献
878.
翁洁静 《温州职业技术学院学报》2022,(1):54-58+64
为提高学生学以致用的比例,在构建“实用英语”线上教学模式的基础上,以促成有效性标准为指导、CoCo奶茶市场调研报告撰写为目标,从学情分析、教学流程、促成方案、促成路径四方面设计线上促成环节。实践证明,过程化设计渐进精细、促成活动与促成练习精准多样、按需提供“脚手架”是较为有效的实用英语线上促成策略。 相似文献
879.
翁美凤 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(9):24-26
<正>“双减”政策要求减少学生的作业总量和时长,其中,更是要求不得给一、二年级的学生布置家庭书面作业。低段教师不由得深思,在传统书面作业充斥学生课余生活的模式下,如何调整得以保证教师的教学质量。笔者认为,阅读首屈一指,尤其是整本书阅读。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)亦指出:“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”这里明确将阅读置于做题之上,尤其提倡整本书阅读。 相似文献
880.
翁永通 《中学化学教学参考》2020,(2):1-2
<正>核心素养是学生通过学习形成的必备品格和关键能力,是学生终身发展的重要基础。在核心素养的视角下,学习应该是学生个体发生有意义的、深度的学习。那么如何将化学核心素养融入深度学习中,真正做到落实和发展学生的核心素养?本文结合高中化学教学实践,探讨如何在教学中促进学生深度学习,从而发展学生化学核心素养。 相似文献