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211.
在平面几何中,不论是证明题,计算题,还是作图题,常常涉及到添作辅助线的问题.辅助线是沟通已知条件与结论的桥梁,使图形中的分散元素加以集中,为解题创造条件,因此,巧妙地添作辅助线,是解几何题的重要手段,变是分析问题,解决问题的一种能力.几何题千变万化,辅助线作法也是千变万化的.那么如何才能提高添作辅助线的能力呢?重要的是在平时多加思考、分析、不断积累经验,总结一些常用的辅助线的规律,并在实践中加以应用.另外,添辅助线目的必须明确,只有在不能直接证明出或不易证出题目结论时,再考虑辅助线,切勿贪多,随手乱作,这样有时会适得其反,线越多,形越乱,反而妨碍思考.添辅助线必须遵守基本作图法,满足基本作图原则,符合证明题的要求,辅助线通常画成 相似文献
212.
对代数基本定理的证明,进行了多种方法的分桥,运用初等方法、Cauchy积分定理和Brouwer不动点定理,给出另外3种方法进行论证。 相似文献
213.
翁周一 《长春教育学院学报》2009,25(3)
目前的语文教学容易陷入两个极端:一是过分强调技艺和知识点的传授,从头到尾分析句子的语法结构和词语的意思,二是片面追求文本以外的社会背景和作家思想,动辄概括中心思想和段落大意。究其原 相似文献
214.
216.
217.
本文分析了我国沿用基本准则这一称谓的原因,及对新基本准则的目标的理解,并指出对基本准则深入准确的理解对我们学习和把握具体准则以及指导会计实务有巨大的作用。 相似文献
218.
219.
绪言这是一份关于优秀的美国大学男子游泳运动员的体格和营养的记述报告,报告的资料是于1976年3月在南卡罗来纳州大学举行的国立学院游泳运动会期间收集的.下面将分段对测定对象以及(1)体检方法,(2)营养方法,(3)体格的研究结果和(4)营养的研究结果进行详细的说明. 相似文献
220.
下篇:我实践我困惑 我思考
数学到底应该学习什么?学生的思维通过具体的做题体现出来。新课程教材依据数学来源于生活、运用于生活的原则,采用主题图的方式呈现,把数学和生活联系在一起。主题图给了教师一定的创造空间,但是我发现当前数学练习存在模式化的倾向,学生学习什么就按什么思路考虑问题。 相似文献