化学教学中如何创设问题情境

心理学研究表明,人的思维活跃于疑路的交叉点,即思维活跃在有了问题亟待解决之时。问题情境是指个人自己觉察到的一种“有目的的但不知如何达到”的心理困境,是一种具有一定困难需要学生通过努力去克服而又力所能及的学习情境。问题情境的创设是教学课堂设计的最重要的内容之一,在教学过程中,教师通过精心创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲和主体意识,诱发学生思维的积极性、批判性和独创性,培养学生主动地、创造性地解决问题的能力,这无疑是培养学生创新能力的有效途径。本文试图在这方面作出如下浅述。一、创设悬…     

从"教教材"走向"用教材"

"用教材教而不是教教材"是本轮课程改革向教师提出的新要求,也是新挑战。最近我在苏教版"通分"的三次教学、三易教案的过程中,如何使用现行的数学教材,有了一定的体验。现把我三次教学的情况实录如下: 第一次:照教材教 一、设疑激思,引出新课 师:(出示)1、下面每组数之间各有什么特点?说出它们各组数的最小公倍数。     

无悔人生

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番禺市举行第三届教育基金筹款活动

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农村成人教育与职业教育一体化研究

一、农村成人教育和职业教育的内在联系农村成人教育和职业教育是农村教育的重要组成部分 ,各有其自身发展的特点和规律 ,不可互相替代。但是农村成人教育和职业教育都从属于农村教育这个系统 ,两者并非互相隔绝 ,而是处在动态的相互联系之中。这种联系不仅表现在量上 ,更表现在质上 ,不仅表现为线性的 ,而且表现为非线性的。研究成人教育和职业教育一体化 ,就是要研究成人教育和职业教育的这种内在联系。从成人教育和职业教育的发展来看 ,两者的联系主要表现在以下四个方面 :１ .相融性与一致性教育的目标既具有个人的性质 ,又具有社会的性…     

《物质的量 反应热》复习导引

［知识要点］ １．物质的量（ｎ） 物质的量是国际单位制中七个基本物理量之一，表示含有一定数目粒子的集体． 二．物质的量的基准（ＮＡ） 以０．０１２ｋｇ所含的碳原子数即阿伏加德罗常数作为物质的量的基准，其近似值为６．０２ × １０ｍｏｌ－１ ３．摩尔（ｍｏｌ） 摩尔是表示物质的量的单位．量度对象是构成物质的基本粒子（如分子、原子、离子、质子、中子、电子等）或它们的特定组合．例如：１ｍｏｌＦ，１ｍｏｌ ＣＯ，ａ ｍｏｌｅ，１．５ ｍｏｌ Ｎａ２ＣＯ３·１０Ｈ２Ｏ等． ４．摩尔质量（Ｍ） 单位物质的量的物质所具有的…     

突破历史课堂教学资源瓶颈的尝试——历史与美术学科间教学衔接的研究

历史与美术学科采取导入引领、并列对接、归纳重组等模式进行教学的衔接尝试,解决了历史必修三教学中力不从心的问题。学科之间教学的衔接,改变了单个学科视角的“阈限”,提高了教学的效率。     

大庆湿地生态系统服务功能价值总量分析

根据环境经济学和生态经济学的估算方法,将大庆湿地主导生态系统服务功能的价值进行量化,对研究区湿地生态系统服务功能价值总量进行分析,得出研究区湿地生态系统服务功能价值总和为63.14亿元。其中,物质生产功能价值为0.81亿元,大气组分调节功能价值、供给水源功能价值、蓄水调洪功能价值和美学旅游功能价值分别为9.20、2.92、24.45和7.48亿元,其他功能价值为18.28亿元。自然湿地的生态系统服务功能主要体现在蓄水调洪功能和净化水质功能上,而人工湿地的生态服务功能主要体现在蓄水调洪和供给水源上,水库沟渠为其主要的贡献者。自然湿地的生态系统服务价值远远大于人工湿地,自然湿地对经济发展起着极为重要的作用。     

猜猜,我是什么?

1.小而橘黄我是被拿到桌子上用的。两个人或者四个人聚在一起时才能用我,我是橘黄色的,小而圆。我可以给大家带来快乐。请问我是什么呢?2.笑容和眼泪看着我。我可以为你的脸庞带来笑容,为你的眼睛带来泪水,甚至为你的大脑带来想法,但是我不能被看     

赋予高职综合改革试点城市更大权限

2010年,国家为了深化高等职业教育的体制机制改革,启动实施了地方政府促进高等职业教育综合改革试点.两年多来,承担改革试点任务的17个市在体制机制创新、办学经费保障、人才培养模式改革、校企合作突破等方面都作了不同程度的探索,取得了一些带有示范意义的成果.