论教学语言与最佳课堂效果

本作通过大量的教学实践，提出高职教育中何为最佳课堂效果，并阐述为达到这一效果，教学语言应该在课堂教学中做到说得明白，说得巧妙，说得有说服力。     

谈英语语篇中的词汇教学策略

“词汇是人类意识的缩影”。没有语法,难以表述;没有词汇,无法表述。词汇如此重要,那么如何教词汇？如何在英语教学中教授英语词汇？主要从词汇的界定,语篇中教授词汇的优势中寻找词汇教学策略。     

谈社会建构主义模式下的英美概况教学

社会建构主义模式强调知识是有个人自己建构的，而不是由他人传递的。在该模式中，学生处在中心位置，是知识建构的主体。教师、教学内容、环境构成了学习的中介因素和外围环境并对学生的知识建构起到积极推动作用，对学生的个性品质的发展起到促进作用。笔者在社会建构主义模式指导下，大胆提出开发网络资源，为学生构建真实的英美社会环境，以促进英美概况教学，提高教学质量激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。     

开展《英美概况》人本主义教学活动 促进个人发展

文章从学习者的情感因素方面探讨设计英美概况教学活动以实践人本主义教育理论,激发学习者的学习动机,充分发挥学习者的潜能,促进个人发展。     

英语日常口语教学思考--"3S+2D+R"教学模式

作者在英语日常口语教学过程中,根据高职高专英语人才培养目标,结合当代学生特点,整编、重组教材,为学生量体裁衣,精心设计实践活动话题,改革口语考核方式,形成日常口语教学模式———“3S 2D R”教学模式,在实践中取得了良好的教学效果。这里仅就“3S 2D R”教学模式作一探讨,旨在为同行提供参考。     

基于Budyko假设的流域蒸散发估算及其对气候与下垫面的敏感性分析

蒸散发作为水文循环和能量平衡联系的纽带,对全球和区域水文过程起着重要作用。本文基于Budyko假设,采用全国71个典型流域的水文气象资料,分析了不同水热模型对蒸散发估算精度的影响,并进一步阐释了不同气候和植被类型下蒸散发对降水、潜在蒸散发和下垫面特征的敏感性。结果表明：①水热模型加入反映下垫面特征的参数后,蒸散发的估算精度能得到显著的提高;②蒸散发的敏感性分析结果表明,干旱流域蒸散发对降水最为敏感,其次是下垫面参数和潜在蒸散发;湿润流域蒸散发对下垫面参数最为敏感,其次是潜在蒸散发和降水;③对于不同植被类型的流域而言,森林流域和混合流域蒸散发对降水和下垫面参数变化最为敏感,草地流域蒸散发对降水的变化最为敏感。研究结果对于蒸散发的区域性研究、稀缺资料地区水文预报等有重要的参考意义。     

高职院校大学英语新教师行动研究

本文针对年轻新教师的实际情况提出高职大学英语新教师行动研究课题以解决我们的新问题:招聘来的年轻新教师,教学实践少,教学理论与教学实践结合生硬,教学观念需要更新,教师素质有待提高。高职权院校大学英语新教师行动研究使大学英语形成的教学体系能够很好地开展下去,提高教学质量。