介紹一个給剝制标本嵌装仪眼的办法

仪眼是剥制动物标本的重要部分。要买吗?这种东西也不易买到,除非是要到较大的城市中去买,颇为不便。自经反右倾鼓干劲运动之后,打破了保守,解散了思想,发挥了主观能动性,试验成功了制仪眼的办法,兹介绍如下:将剥制的动物标本填充、缝合完毕后,用熟石膏合水成较硬的泥状,趁其尚未疑固时,塞入眼眶内,使石膏泥较原眼球高大而突出些。待凝固后,尚湿润时,用小刀细心地修塑,使成眼球状。等其完全干后,绘画为彩色眼球(实物是啥色彩即绘啥色彩)。然后再以酒精溶松香涂在这修塑成的眼球上,或直接以松     

海安县双楼乡的农业中学

这个乡的农业中学,在党委的具体领导下,四天就办起来了。学生共156人,分三个班上课。配备了三个专职教师,他們都是曾經参加过生产劳动的高中毕业生。学校成文了校委会,有15个委员,由多党委书記担任主任委員兼校长,并設有宣傳、生产、业务、財务四个委員。校舍是借用的公房,课桌由公立学校支援,凳子是学生自带的。学生半耕半讀,上午到校学习,下午回家生产,既是学生、也是农民。教师也半耕半教,一面教书,一面种田,既是教师,也是农民。教师工资每月20元,由收来的学費支付。学生每学期繳学費4元,杂费1元。课程有政治、語文、数学、农业知識、卫生常識等五門。政治課由乡党委书記和下放干部担任。語文、数学由专职教师担任。农业知識和卫生常該分別由农业技术貝和駐社干部兼任。此外,还聘請附近的中、小学教师做輔导员,帮助农业中学教师解决教学上的一些具体问題。为了貫彻理論与实践相結合的原則,社里划出15亩地作为学校的試驗田。     

从百家爭鳴想到的

“人民教育”过去几年中,組織了有关編写小学語文課本、过渡时期的教育性質、全面發展教育以及中学語文教学改革等問題的討論,都是当前我国教育工作中存在着的重要問題。不少人也从中得到过啟發和帮助。但是,总的来看,讨论情况不能令人滿意:有些文章人云亦云,枯燥無味;整个争論时断时续,始終沒有充分展开,从去年十月起不知为什么竟全部中断了。編者在按語中一再許下繼續發表文章的諾言,并說全面發展教育和过渡时期教育性質两个問題不久將發表结论,这些话直到今年七月还未見兌现。当时学术研究上笼罩着的那种沉悶的空气,是叫人难受的。自从党及时提出了百家爭鳴的方針,給整个学术界重新帶来了新气象,在这个方針的啟發和鼓舞之下,使我重新想起了“人民教育”过去在問題讨論方     

人造雨

人造雨是一種機械化的灌溉方法。它的工作程序是:利用水泵(抽水機)吸取水源(渠道或河湖)中的水,經由造雨機,使水在一定的壓力之下噴到空氣中而粉碎成細小的水滴,像雨一樣地落到被灌溉的土地上去。人造雨是俄國農學家阿里斯多夫在1875年發明的。但是在黑暗的帝俄時代,這個發明並没有得到重視和發展。一直到偉大的十月革命成功以後,人造     

β-甲基萘的分离精制研究

摘要：文章简要介绍了目前β-甲基萘分离精制的工艺研究现状,在此基础上经过多次实验,提出一种新的β-甲基蔡生产方法,即把工业甲基萘经两次酸洗后,一次精馏就得到含量大于96％的产品,收率可达60％,高于国内现有生产水平。     

基于CI理论和新课程改革的学校文化建设

本文旨在通过新课程基本理念的分析,找出新课程改革与学校文化建设的内在联系,并在cI理论的指导下,分别从精神层、制度行为层和物质层这三个层次来建设学校文化,使学校文化建设既符合新课程理念,又具有实际操作性,以真正椎动新课程改革的实施,促进学生的全面发展。     

關於普魯东主義與巴枯寧主義

一普魯東主義及其社會背景普魯东(Pierre Joseph Proudhon)是法國小資產階級的社會主義者,也是近代無政府主義的創始人。他在一八○九年生於法国柏桑爽(Besancon)省一窮苦手工業家庭裹。祖上多務農。少年時做過排字工人,開過小印刷所,做過店員。一八三六年後赴巴黎求學,自修甚勤。一八四○年出版‘財產是什么?’一書,攻擊私有財產,因而享名。一八四四年與馬克思交誼。一八四六年發表‘貧闲的哲學’,闡述其錯誤的革命理論。次年馬克思撰文‘哲學的貧闲’,嚴厉批判其小资產階級唯心的觀點,兩人遂絕交。一八四     

生物教学改革的尝試

毛主席在整頓党的作风上写道:“有兩种不完全的知識,一种是現成書本的知識;一种是偏于感性和局部的知識。兩者都有片面性,只有使兩者互相結合,才会产生好的比較完全的知識”。而我是怎样把兩者結合起来的呢?現在把我一年来的生物教育情况介绍如下: (一)在课堂教育中,把理性知識建立在感性基础上,这样的知識既容易理解,又在思想深处扎下根,变成活的知識,其办法: ①运用实物,启发思維:运用实物教学的意义很大,但是观察实物不等于攝影机照相,仅掌握一些表象,而是要教师循循善誘,使学习不仅看到实物的外部形态,而且能透视它的本質。例如我講到根的种类和它的形态时,便搜集了稻根、高梁根、大豆根、向日葵根、甜菜根、胡蘿卜根……等等,讓学生观察它的外部形态和它相适应的机能,接着叫学生說出他所熟悉的和所講的同类型的根来,这些实物本来学生司空見慣,但是由于观察时結合教学內容,学生的学习     

高小历史课文第一册第一、二单元的教材分析

“从五年级起,历史开始作为一个独立的学科进行讲授。学生在历史课里获得比较有系统的历史知识”(小学历史教学大纲草案)。在这个时候,如何根据学生的年龄特征和知识水平,帮助他们掌握基本概念,理清基本线索,从而比较深刻地理解社会发展的一些基本规律,对历史教师有着重要的意义。本文就是试图根据上述精神,对高小历史课本第一册第一二两个单元作一些分析,希望教师们指正。