数学教育家杨武之

杨武之教授１８９６年４月１４日生于安徽合肥,１９７３年５月１２日在上海病故,终年７７岁。他有四子一女：杨振宁先生,杨振平先生,杨振汉先生,杨振玉女士和杨振复先生,他们都是学有成就的著名学者或者是企业家。杨武之先生１９１９年毕业于北京高等师范学校（今北...     

基础教育课程教材建设的基本经验和实践启示——基于教科版科学教材的探索

教材建设是国家事权,体现国家意志。基础教育课程教材关系到亿万中小学生的健康成长。在教材编写方面,出版单位应加大教材基础研究的力度,把握好教材的政治方向和内容导向,重视人才队伍建设,积极做好配套产品、培训服务和使用评估工作;为提升教材建设工作能力和水平,相关单位和个人必须树立底线意识、具备战略眼光、秉持系统思维、践行工匠精神、强化闭环管理。     

城市化地区实体与流空间演变及高质量发展路径分析

生态文明和美丽中国建设进入关键期,城市化地区是美丽中国地理图景的重要空间载体,人地关系矛盾最为突出,也是美丽中国建设难点。聚焦城市化地区的实体地域,基于大数据技术方法,厘清中国城市不透水面的时空分布与分组演化特征,分析流空间视角下城市体系流动网络的结构特征,提出对新时期促进城市化地区高质量发展途径的初步思考与政策建议。以人为核心建设人民城市、分级分类引导城市多样化发展、绿色韧性健康的城市可持续模式、科技创新功能与智慧城市建设、常态化开展城市体检工作等,支撑中国式城市化现代化与美丽中国目标实现。     

数列解题中的"因设致误"举隅

在数学解题中,为了沟通已知条件与待求结论之间的联系,往往需要根据题意作出某种假设,借助于假设的参与,形成新的构思,达到打开解题思路,使问题得以迅速获解的目的,然而,许多情况下,由于假设不当,会影响思维的正确性,导致解题产生错     

船山诗评的操作方式透视

王船山评点诗歌所采取的操作方式 ,大致有三种 :即“画龙点睛”式、“纵横比较”式和“整体感悟”式。这充分体现出中国传统评点的特色和生命力 ,也是我们为实现现代文论转型而需要很好汲取的珍贵的养料 ,亟须加以研究     

简讯

20 0 0年 7月 2 0～ 2 9日 ,兴山县教育技术装备站与县教师继续教育中心在县实验小学联合举办了中小学计算机教师培训班。参训对象是从事中小学计算机教学的教师及网络管理员和部分乡镇教办及学校负责人。培训以中小学计算机教材的分析与处理、疑难与技巧、电子备课与ＣＡＩ课件制作、网络管理与维护等为主要内容 ,采取以任务激学习、以应用为目的、以考核促学习的教学方式进行 ,学得主动 ,学有成效简讯$湖北省兴山县教育技术装备站!443700@黄教先     

内河春钓鳖

南风拂拂,大地春回,入穴冬眠的鳖,开始出洞寻食,此时,正是钓鳖的好时机。 朝阳洼河处是甲鱼最爱栖息的地方,此地多浅坡,便于它们着水登陆,觅食晒阳。 朝阳洼河固然是好钓点,但还要有“三无”“三有”的条件才能钓到鳖。“三无”是：无人走,无船行,无噪音。鳖最灵敏,怕惊,如经常惊动它,它就不来了。“三有”是：有浅坡,有水草,有脚印。 钓鳖的最佳时间是清晨至日出三竿,下午５时至天黑（刮南风）,一般见了阳光就不上钧。暴雨过后,天未放晴,可以整天垂钓,因为它们不见阳光不出水．在水下团团转。从总的时间来说,初春上…     

轻舟难渡万重关──来自张家界市高中阶段学校招生情况的调查

自８０年代初期实行中等教育结构改革以来,中等职业教育经过近２０年的发展,已具相当规模。在某些地区,中等职业教育已经和普通高中教育平分秋色。但近几年来,特别是今年,中等职业教育招生急剧滑坡,中等职业教育承受着来自教育内部和外部的双重压力,几乎到了崩塌的边缘。为了扭转职高招生滑坡的危局,研究新形势下职教发展的新问题,出台有利于职教发展的政策,１９９９年４月中旬至９月上旬,我市组织部分区县教委和部分学校对全市初中毕业生的分流情况和中等职业学校的招生情况进行了有目的的调查。调查分三个阶段进行,第一阶段从…     

校企联姻 共同发展

山东省淄博市淄川第二职业中专,紧紧围绕淄博市委提出的“科教兴市”的经济发展战略,适应市场经济需求,积极探索为淄博经济发展服务的、具有淄博特色的办学模式。随着教育教学改革的不断深入,办学规模不断扩大,教学质量不断提高,学校获得了显著的社会效益和经济效益...     

数学教学中激发学生学习兴趣方法谈

如何在数学教学中激发学生学习兴趣,提高教学效率,是当前学校实施素质教育迫切需要解决的课题。下面结合我三十年来的数学教学实践,谈一下具体做法和体会：一、运用多种形式培养学生学习数学的兴趣１．设置悬念激发学生的求知欲望教学能使学生产生强烈求知欲望的最佳时机是在教师设置了有趣味的悬念之后,此时学生似懂非懂急切想要知道究竟。如在一节数学课上,我先给学生出了一道数学游戏题：把４个４用加、减、乘、除等运算符号连起来得出０和自然数。学生很快就算出来了。如４＋４－４－４＝０,１０＝（４４－４）÷４等等。接着我又…