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肖伟国 《山西教育(综合版)》2005,(1):28-29
《数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学";"对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度"。随着我国课程改革的不断深入,学校对学生的评价也由原来单纯的书面测试,逐步变为融书面测试、操作性测试、实践性测试等多项测试为一体的综合测试。即使书面测试,所编写的测试题也摒弃了过去只重视"双基"的局限,开始较全面地评价学生。下面就全国各地目前在命题方面的一些趋势,谈一些个人的看法。 相似文献
12.
随着我国课程改革的不断深入,学校对学生的评价也由原来单纯的书面测试,逐步引入面试、操作性测试、实践性测试等。即使是书面测试,所编写的测试题也摒弃了过去只重视“双基”的局限,开始较全面地评价学生。下面结合数学课程标准的有关理念和自己的工作实践,就目前命题方面的一些趋势谈一些个人的看法。一、凸显人文性应试教育下的考试评价是“几家欢乐几家愁”。数学试卷因过分强调甄别与选拔,考试严肃有余而活泼不足,试卷缺乏人文性,使孩子们一看就产生沉重感、紧张感,这样必然会加重学生的心理负担,不利于学生发展。《数学课程标准》明确… 相似文献