原子间偶极相互作用对光场相位特性的影响

应用Pegg-Barnett相位理论,研究了强相干光场与两个全同二能级原子相互作用的Tavis-Cunmings(T-C)模型中光场相位的时间演化和统计性质;证明了原子间偶极相互作用将导致光频率发生漂移、原子－光场折耦合被削弱、相位扩散被抑制。     

对《化合价》一节课的教学分析

一、对教材分析第一点：化合价在初中化学教学中的地位化合价是当学生学习了核外电子排布的初步知识,离子化合物,共价化合物之后的新概念。所以我认为化合价的学习是对原子结构初步知识的引深。它更能反应分子内部的基本属性。学习了化合价之后不仅在写物质的化学式方面...     

是谁发明了红黄绿灯

无论你是司机,还是普通的行人,我们每天都会经过十字路口,也会顺其自然看到红绿灯,“红灯停、绿灯行、黄灯要注意!”这是我们从小就熟稔于心的交通规章。那么你知道这红绿黄灯到底是谁发明的．是从什么时候开始出现的呢？     

民办高校土木工程专业《土力学与地基基础》教学探索与实践

基于民办高校以培养应用型人才为目标,办学时间短、师资力量薄弱的现状,结合《土力学与地基基础》课程和教学对象的特点,从教师自身素质、教学内容、实践教学、教学方式和考核方式等五个方面对《土力学与地基基础》的教学实践进行探讨.提出一些建议,供国内同类高校土力学教学参考.     

职业教育助力城乡融合高质量发展作用机理与实践路径

职业教育是促进城乡融合高质量发展的重要推力,在教育理念、教育形式、教育内容三个维度发挥着关键作用,为城乡创新、协调、绿色、开放、共享发展提供技术、人才、理念等支持。因此,在面对城乡融合高质量发展困境时,要通过提升职业教育科技创新供给能力、均衡配置职业教育城乡优质资源、增强职业教育绿色发展理念、加大职业教育国际交流合作、提升职业教育知识溢出效应等举措,全面推进城乡融合高质量发展。     

东亚大河文明系统论略

古老而绵延不绝的中华文明，其源在于黄河、长江等大河系统，这种文明一旦形成便释放出“能量”，辐射到日本──东亚古老文明系统的侧翼，于是以东亚大陆为主体的东亚古老文明便构变为一个整体。一，论证了中国古代文明是大河文明的典型；如果没有黄河、长江，也就孕育不出中华文明的系统住；二，论证了大河文明系统的稳定性和丰富性，顺便指出忽视地理环境系统的作用，是忽视了包括人在内的系统整体性；三，论证、对比了中国古代的水利工程，是一种古代大河文明的巨系统；四，论证日本古代农业系统是东亚大河农业文明的侧翼、变种；五，对比了东亚大河农业文明同中亚、两河流域、埃及古代经济，指出后者正好是东亚古代文明与欧洲古代文明的中间过渡带；大河文明，必然引出对水的崇拜，指出水是全球文明的生命之源。     

放免法测定血清和血浆皮质醇浓度的对比分析

通过对同一患者的血清和血浆的皮质醇浓度进行分析。结果显示:血清和血浆的皮质醇浓度无显著性差异(P>0.05)。具体方法如下: 1 材料和方法 1.1 标本来源:一附院门诊及住院患者清晨8时空腹静脉血65例。 1.2 试剂:肝素钠抗凝剂:上海第一生化药业公司生物化学药厂生产,每支2ml,含12500U肝素钠,每毫升血用15U肝素钠。皮质醇放免测定试剂盒:北京北方免疫制剂研究所生产。 1.3 仪器:Gc-911 r计数仪中国同位素公司生产。 1.4 方法:清晨8时,抽取空腹静脉血4ml,分别注入肝素钠抗凝管(15U/ml血)和普通试     

商学院本科生与MBA案例教学比较研究

以商学院本科生和MBA为研究对象，对二者在案例教学中影响教学效果的各种因素进行比较，找出差异所在，并结合自身实践有针对性地提出了提高本科生案例教学效果的建议。     

国际贸易实务课程设计与研究性教学相结合

实践教学是提高学生动手能力、培养分析问题和解决问题能力、将知识内化的最有效的手段.大连民族学院国际经济与贸易专业创造性地开展了“国际贸易实务课程设计”,将这一实践教学环节与研究性教学相结合,不仅实施了“做中学”教学方法,而且充分体现了“研究性教学”的教学设计思想,同时引入了“双语教学”,收到了良好的教学效果.