“奋战八年”话职称

“职称”两个字,好辛苦……1995年毕业就上了山,年轻气盛、意气风发的我怀着满腔热忱,誓为山区教育事业作贡献,豪情万丈地挑起了语文、英语两学科重担。辛辛苦苦一年后,天有不测风云,全县统测成绩因试题泄漏全部作废,所幸我们这届师专生虽延期仍全部定职为三级教师。在以后的日     

英语意群的语词关联及其在翻译中的呼应

英语语篇意群中的词语之间的相互关联,既能保证语词的相集中与呼应,又能保证语篇在语义上的衔接与连贯。英语语篇中语词的关联特征根据语词之间的逻辑关系可分为同义关联,近义关联,反义关联,重复关联,属义关联和互补关联。     

英语意群的语词关联及其在翻译中的呼应

英语语篇意群中的词语之间的相互关联,既能保证语词的相对集中与呼应,又能保证语篇在语义上的衔接与连贯。英语语篇中语词的关联特征根据语词之间的逻辑关系可分为同义关联,近义关联,反义关联,重复关联,属义关联和互补关联。     

教师发展路向的批判话语分析

一、引言 教师发展在国外是一个较为成熟的研究课题.20世纪60年代末,随着美国学者傅勒(Fuller)编制的<教师关注问卷调查>(Teacher Concern Questionnaire)发表,揭开教师发展研究的序幕,随后,相关理论研究日见丰厚,如傅勒(Fuller)的教师关注阶段论、卡茨(Katz)的教师发展时期论、伯顿(Burden)的教师发展阶段论、史德菲(Steffy)的教师生涯发展模式论等纷纷出现,特别是90年代以来,教师发展理论又接连不断,如费斯勒(Fessler)的教师生涯循环论、格拉特霍恩(Glatthorn)的教师发展影响因素论、伯林纳(Berliner)的五阶段发展观、斯腾伯格(Sternberg)的原型发展观等等.在研究基础上,从认知心理学、发展心理学、建构主义、分析哲学、文化学、社会学和其它社会科学中广泛汲取营养;在研究方法上,把定性分析和定量分析相结合;在研究角度上,有的从社会语境着手,有的从定义反思起始,有的则从教师内心世界入围.总之,一种理性、多元和开放的研究局面已经呈现.     

语义释说与英汉互译中虚实的表达

虚与实的变异使用是常见的语言现象,这是由释说清晰的需要、语用交际原则的制约和译者主观因素的影响等决定的。语符移译时应充分考虑译入语的表达习惯,充分发挥译者的个性,从而如实传达出所指对象的语指意义、语用意义和语法意义     

浅谈少年射手一般教学方法和步骤

我国的射击事业正处在一个兴旺发达的时期,训练少年射手的工作已为各市所重视的一项任务。实践证明从少年就开始专门从事射击活动,对掌握全面基本技术、多样化的战术和树立优良的技术战术风格,都能打好基础,从而对少年射手制定一整套的科学训练方法和步骤,对少年射手都有很大好处。     

2001年高考第14题的六种解法

题目　双曲线 ｘ29-ｙ21 6 =1的两个焦点为Ｆ1 、Ｆ2 ,点Ｐ在双曲线上 .若ＰＦ1 ⊥ＰＦ2 ,则点Ｐ到ｘ轴的距离是 .这是一道典型的与焦点三角形有关问题 .焦点三角形是指以椭圆 (或双曲线 )的焦距Ｆ1 Ｆ2 为底边 ,顶点Ｐ在椭圆 (或双曲线 )上的三角形 .分析　本题与 2 0 0 0年高考第1 4题类似 ,有多种思路 .设点Ｐ(ｘ0 ,ｙ0 ) ,则 ｜ｙ0 ｜就是点Ｐ到ｘ轴的距离 ,故只需求出点Ｐ的纵坐标即可 (如图 1 ) .解法 1　焦半径法在双曲线中 ,ａ=3,ｂ =4,ｃ=5.依焦半径公式知｜ＰＦ1 ｜=53ｘ0 3,｜ＰＦ2 ｜=53ｘ0 -3,由勾股定理 ,得｜ＰＦ1 ｜2 …     

主体性形塑:外语教师发展旨趣的话语批判

现代课程传统积淀的课程崇拜是外语教师主体性暗隐的潜在因素,而主体性形塑是外语教师发展旨趣的精神源泉。外语教师发展要走出静态的课程规约,在工具理性与交往理性、系统与生活世界等二元关系中走出一条辩证之道,其间须在超越工具理性、解构学科神话、改塑课程崇拜和建构话语互动的愿景中,动态整体地批判性解读现行课程文本,创造性理解课程话语,从而复归自身作为课程主体的话语权。     

保斜渐近线和垂直渐近线的连分式插值

文章给出保斜渐近线和垂直渐近线的连分式插值.基于三项递推公式得到最高次项和次最高次项系数的关系，通过对每个插值函数值乘以一个确定的数，构建了保斜渐近线和垂直渐近线的连分式插值算法，给出了保斜渐近线和垂直渐近线的连分式插值算法的存在唯一性证明和误差分析，数值例子验证了新算法的有效性.