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一、情景导入 小朋友们,今天我们班来了两位新朋友(点击课件),他叫盼盼,她是园园。盼盼和园园给大家带来了一首非常好听的歌,你们想听吗?(学生齐答:想)那就赶快坐好一起来听一听吧。听完之后,请谈谈你们的想法,好吗?(学生欣赏歌曲《中国功夫》)。 相似文献
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一、教学内容
(1)单词:apple, banana, grape
(2)句型: What food can you see? I can see ...
What do you have for lunch? I have ... and ... 相似文献
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两份预案,有几个共同特点:第一,联系生活,培养数学应用意识。要求学生从生活情境中提出数学问题,分析、理解问题。并运用所学乘法知识和技能解决问题。让学生体验数学的价值。培养学生用数学的眼光观察周围世界的意识。第二。自主探究。发展数学思维能力。改变了过去分类教学的模式。要求学生从实际数量关系的分析中找到解决问题的方法。尊重学生的探究,体验解决问题策略的多样性。培养学生数学思维的创新性。第三,学会合作,提高数学交流能力。在独立思考基础上小组合作学习。增加了学生数学交流的机会,同时要求学生学会倾听、比较、反思,有利于学生数学交流能力的提高。
两份预案。有不同的优势:案一根据借班上课的实际,以小记介绍自己所在学校为主线。用故事情境贯穿全课,让学生在愉悦的课堂氛围中习得数学知识。在探究中体验数学。享受快乐;案二在平实的课堂、平实的教学中(所选例题和练习均是在深钻教材、深挖教材智力因素基础上设计而成的)落实数学“双基”,发展和优化学生解决问题的策略,提高学生的数学素养。[编按] 相似文献
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教学内容:苏教版实验教材二年级下册P92“统计”。
教学过程
一、情境引入
师:小朋友们,今天动物王国里可热闹啦!它们在举行运动会呢,你们瞧!(出示课件:播放运动员进行曲) 学生观看一分钟后切断画面。
师:我想看看刚才哪个小朋友观察得最仔细,从刚才的画面中,你们了解到哪些信息? 相似文献
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一、创设情境
1、通过多媒体课件,出示电视主持人考“算24点”问题.
点评:上课伊始,老师将生活中的娱乐活动带进课堂,使学生产生学习共鸣,很自然地营造了轻松、愉快的学习环境. 相似文献
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《全日制义务教育科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》将“了解地震的现象”作为研究地球运动与地表变化的具体内容标准,是自然学科教学中“解暗箱”的典型课例。学生对地震发生时的现象缺乏体验,在学习过程中由地表变化推测地球内部运动是整个学习过程的重点及难点。要引导学生开展科学探究,运用类比等方法训练学生思维,给学生提供感知的载体,使学生充分感知,建立表象。远程教育资源可以弥补本地教育资源之不足,为学生提供丰富的观察材料。为了研究如何利用远程教育资源开展科学探究,培养学生科学素养,笔者特将《地震》放在五年级进行学习与研究。 相似文献
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课前引导:
师:今年春天老师到北京的一所学校去参观,看到这所学校阅览室的墙壁上有这样几个字——“书是甜的”,你是怎么看待这个说法的? 相似文献
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让孩子们主动用数学的眼光去观察、审视现实生活中的相关信息.尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决实际问题的策略,从而真正成为学习的主体,这已经成为我们的共识。以上教学片断在这方面为我们提供了很好的范例。教师以学生熟悉和喜爱的学校大课间活动为素材,引出数学问题,学生在解决这些问题的过程中,[编者按] 相似文献