基于建构主义学习模式的CAI课件设计

1建构主义学习模式建构主义学习理论的基本观点认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得。建构的意义是指:事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就     

名言中的错误

有些错误的言论,一看就知似是而非。譬如“金钱是没有用的,因为一百元买不到二百元才能买到的物品”,这个讲法显然是开玩笑。但有些言论的错误之处却较为隐蔽,例如:“医生是没有用的,因为医生不一定能医好病。”当错误的思想成为名言的时候,即使有明显破绽,人们也往往视而不见。以下列举一些错诶的名雷,并作提示或扼要的批判海塞说:“被爱并非幸福,爱     

应用土矿生产聚合碱式氯化铝铁

将焙烧过程的铝土矿粉用一定浓度地盐酸溶解，经过滤，除去不溶物，然后将滤液分成两份，一份中加入Ｃａ（ＯＨ）２调整溶液的ｐＨ值为６～６．５，得到Ａｌ（ＯＨ）３和Ｆｅ（ＯＨ）３沉淀。将此沉淀于另一份滤液中溶解，溶解完全后，所得清液在一定温度的恒温水浴中聚合一般时间，即可得到符合指标的聚合碱式氯化铝铁产品，并利用正交实验及单因素实验对工艺条件进行了优化，得到了最佳工艺条件。     

毛泽东1957年后淡化法制作用的客观原因探析

从中华人民共和国成立到1957年上半年,毛泽东十分重视人民民主法制建设,开创了新中国法制建设新局面。之后,毛泽东逐渐淡化了法制的作用,新中国法制建设遭受严重挫折。毛泽东淡化法制作用的客观原因是:历史文化传统的影响;高度集中的经济体制和政治体制及大规模群众运动的开展。     

万语千言话差生

工作中，时常听到有老师感叹：“我是与‘魔鬼’打交道的人。”难道被誉为阳光下最高尚而光辉的职业，今天就真的变得那么可怕？所谓的差生就真的变成了无可救药的“魔鬼”吗？诚然，各个学校、各个年级，都不同程度地存在一定的落后学生，有的是学习特困生，有的是品德特差生，还有的是学习、品德双差生。这些学生的表现也的确给教师的教育教学工作带来了不同程度的困难，但作为教师，如果始终秉作教书育人的坚定信念，怀着慈爱宽容而毫无偏私之心去关爱每一个学生，我相信昔日眼中的“魔鬼”也将会变成“天使”。要知，世上根本就没有天生的优生，也没有天生的差生，而是后天造成的缺乏自信和不能正确认识自我的个体表象，关键在于我们教者应如何转变观念，如何施法，使其摆脱困境，走出迷茫，重塑自我，超越自我。结合多年的英语教育教学工作经历，我谈谈自己转化差生的一些做法及体会：     

基于绩效技术的中小学教师教育技术培训探析

目前，我国拥有一千多万中小学教师。为了保证中小学教师教育技术培训工作的健康有序发展，教育部在启动教师教育技术能力培训项目时采取了先试点、后推广的稳妥策略，并将教育技术能力作为衡量未来教师教学水平的基本依据。     

海中活化石鹦鹉螺

鹦鹉螺是海洋中最古老的头足动物(用头部触角活动),虽称它为“螺”,其实它既不是贝,也不是螺。在动物分类学上,鹦鹉螺属于无脊椎动物,软体动物门,头足纲,鹦鹉螺目,鹦鹉螺属,因其贝壳表面的红褐色火焰斑纹酷似鹦鹉而得名。     

教育评价方法简介

教育评价方案的制定,其难点在于确定科学可行的指标体系。然而,确定了指标体系之后,教育评价方法的选择又是评价工作的重要内容之一,评价方法是实现评价目的,使评价结果科学化的保证。在国内,具体的教育评价方法已有很多,如S-P表评价法、模糊综合评价法、学习成绩的N评价法、评定法、调查法等等。但总的来说,我们可把评价分为定量评价和定性评价法两大类: 一、定量评价法1、数学方法: 马克思认为;一种科学只有当它成功地应用了数学的时候,才能达到完善的地步。使用数学方法对教育进行定量的评价,国内外已有许多学     

班级管理典型四法

法一：评语激励法国启蒙思想家狄德罗说过：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心”：评语作为教育过程中的一种手段。育人功能是强大的。爱的情感使其如春风化雨，滋润学生心田。不同的学生，表现出不同的特点：教师的评语应是具体的、可感的一通过评语赠送活动，引导学生学会做人、学会相处、学会求知、学会健体，引导学生健康成长、主动发展：     

有关绳子波的几个问题

一、绳子中各质点的速度和加速度一正弦横波在很长的绳子中传播时,各质点经过各自的平衡位置时速度最大,加速度为零,到达最大位移时速度为零,加速度最大、速度大小的变化容易理解,而加速度为什么有这般变化?有人这样想:在平衡位置附近,绳子的相对伸长最大,因此张力和弹性势能最大,加速度应该最大;在最大位移处,绳子的相对伸长最小,张力和弹性势能也最小,加速度应该最小。