基于区域产业互动的三螺旋协同创新能力评价研究

三螺旋模型中的企业维度可区分为生产性服务业和制造业两个具有不同特征并互动演化的亚类,依据SCP分析范式,在解析"大学—政府—生产性服务业"和"大学—政府—制造业"两个并行三螺旋协同创新结构和行为的基础上,引入复合系统协调度模型,对基于区域产业互动的三螺旋协同创新能力评价方式进行理论推演和实例分析。结果表明:应用两个并行互动的创新三螺旋对区域协同创新能力进行评价,可以在理论上丰富三螺旋理论体系,同时在实践上为区域协同创新能力的提升提供更为详细的决策参考信息。     

安徽宿东矿区煤体构造破坏对煤储层特征的影响

论述了安徽宿东矿区受层滑构造而引起的煤层破碎、揉皱或塑性流动可导致煤储层的孔裂隙、渗透性及吸附能力等一系列的变化。在构造破坏程度低的区域,煤储层裂隙发育,有利于煤层气的抽排;煤层构造破坏程度较高的地区,煤层发生揉皱变形,煤储层的渗透率降低,因此不利于煤层甲烷的抽排。     

小学数学教学中引导反思的四个“着眼点”

新课改背景下的学生不仅需要学习数学概念、规则,还要发展有效认识和调控自己认知过程的反思能力。只有学会反思,学生才能在探索知识的过程中真正成为学习的主人,自觉管理、调控自己的学习,不断了解自己的学习过程和特点,改进学习策略和方法,提高学习的效率,最终达到实现对所学知识意义建构的目的。那么,在小学数学教学中,如何有效地发展学生的反思能力呢？笔者认为,要遵循数学的认知规律,在数学教学流程的各个阶段捕捉认知的核心任务,针对这些核心任务确定学生的“反思点”,然后在这些“点”处展开有效反思,使学生及时调控自己的学习过程,逐渐形成反思的意识和能力。根据数学认知流程特点,具体可从以下几个“着眼点”人手：     

谈企业档案管理创新

进入21世纪,我国已进入依靠科技进步和创新推动经济和社会发展的历史阶段。党中央、国务院把增强自主创新能力、建设创新型国家作为全面落实科学发展观,开创社会主义现代化建设新局面的一项重大战略举措。因此在全国各地掀起了提高自主创新能力,建设创新型政府(企业、单位)的新     

东北沦陷时期日本奴化教育及罪恶举要

一、教师再教育机构的设立1.教员讲习所.日本侵略者把学校作为进行奴化教育的中心,认为学校的盛衰"关系着国家之隆替不待论",要长久地统治东北就要用"建国精神"灌输于教师的头脑.1933年4月开设教员讲习所.日伪在东北各地招集在职的小学、中学校教员,对这些教师进行再教育,按其意图改善教员的"素质".1933年文教部发布了"教员讲习所规程"(大同二年四月二十六日,部令第二号)1933年4月26日文教部同时又颁布"教员讲习官制".第一条明确规定"教员讲习所属文教部管理,依据建国精神,专为训练中小学教员而设";第三条规定"所长由文教部次长充之"[1]93.也就是说,教员讲习所与文教部的奴化教育是一脉相承的.所长受文教部总长监督,综合处理各项事务.所长还要监督所内的所属职员.关于所长的进退和赏罚,应该呈请文教部总长来核准.教员讲习所是文教部的隶属机构.     

广告专业化数据库生存策略

在数字化的今天,广告传播所面临的市场营销和信息传播环境均已发生巨大改变。网络时代,传统媒体的数字化转型对广告传播的生存策略提出挑战。在信息日益丰富的当下,广告传播向以“接近完全信息告知功能的高层次回归”成为其发展的必需和趋势之一。本文运用信息经济学有关市场信息不对称理论。试图探讨媒介走向专业化数据库生存的数字化时代,广告传播的专业化数据库生存之路。     

湖南省信息资源开发利用的现状与对策

随着社会的发展,人类已步入了信息时代,在这个时代科学技术进步与社会经济发展的速度愈来愈取决于对信息资源的开发利用程度.与物质、能源一样,信息已经成为国民经济和社会发展的第三大战略资源,谁善于开发利用它,谁就能在社会经济信息化的今天把握竞争的主动权,有效地促进社会、经济、科技的持续发展.     

PBL教学法在普通本科高校体育专业运动人体科学课程教学中的应用

相比于体育学的其它学科,运动人体科学课程具有知识体系复杂、内容抽象等特点,导致体育专业学生学习难度较大,加之体育专业学生基础文化知识薄弱等问题,导致运动人体科学课程的学习普遍存在枯燥乏味、教学效果差等问题,严重降低教学质量。因此,基于运动人体科学课程的特点以及体育专业学生的特点,创新运动人体科学课程的教学方法具有重要意义。基于此,本研究通过文献综述法总结目前普通本科高校体育专业运动人体科学课程教学模式的应用现状,为运动人体科学课程教学提供参考与借鉴。     

撷取生活浪花 抒写真情实感

《语文新课程标准》指出：＂写作应贴近学生生活,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂在作文教学中,教师要引导学生仔细观察生活,对观察到的现象进行积极思考,寻找写作的源头,从而做到用手写我看,用手写我心,真实地写作,尽情尽意地表达。我在作文教学中,让学生作文与生活紧密相融,指导学生用眼去观察,用耳去倾听,用心去体会,关注生活,感受生活的点点滴滴,不断地丰富自己的情感体验,为写作积累素材。     

“为了同志,我能怕危险吗”

七月十八日的上午,湘乡二中的同学正在复习功课,教室里一片恬静。教室外有两个同学各自挑了一担满满的大粪朝沼气池走去。“喂!我仍今天定要把沼气池灌满,争取让它早日发光”。朱国斌用洪亮的声音边走边对王承杰说。“农业社要派代表到我们学校学习,专署代表团也来我们这儿参观沼气发电,