从困境到超越:高校家庭经济困难学生发展型需求研究

充分了解和挖掘家庭经济困难学生真实的发展型需求是满足其对美好生活向往的前提和基础。文章基于全国16所高校45名家庭经济困难学生深度访谈,以NVivo12.0为研究工具,运用扎根理论方法,对家庭经济困难学生发展型需求进行质性分析,发现家庭经济困难学生有学业成就、社会融入和心灵归属等三大核心需求和12个子需求,在此基础上构建家庭经济困难学生发展型需求模型,提出家庭经济困难学生可通过投资和提高智力资本、积累和维护社会资本、开发和培育心理资本来满足和超越发展型需求,彻底摆脱贫困。     

芬兰大学生参与教育评估的机制研究

芬兰高等教育部门在博洛尼亚进程的推动下,依法建立学生参与高等教育评估机制。芬兰大学生不仅参与质量评估决策与规划,提供教育质量信息,还参加院校内部评估,甚至还以评估组成员的身份参与外部评估。总之,为了维护学生的利益诉求,芬兰高等教育部门树立了主体参与性的质量理念,确立了平等的师生伙伴关系,建立了全面、全过程的参与机制,构建了多元化的持续合作框架。     

高校学生的法律地位及其维权模式初探

随着学生主体意识的不断增强,高校学生的法律地位越来越受到社会各界的关注.根据我国宪法和法律的有关规定,高校学生具有受教育者、独立的民事主体等双重身份.而目前对高校学生法律地位的认识还不够,存在一定的误区(特别是时下学术界颇为流行的"学生消费者论"),缺乏足够的理论根据和现实依据.应从法律角度出发对高校学生的法律地位作出正确的界定,并逐一探讨各种维权模式,以便更好地维护学生的合法权益.     

周庄·瓦尔登湖

编者按中国的江南水乡周庄与美国马萨诸塞州的瓦尔登湖是两个闻名于世的美景之所,它们迷人的魅力,除了自身所拥有的美丽景色外,客观上还得益于现代工业的快速推进。在古老文明一步步惨遭破坏的背景下,《绝版的周庄》的     

八仙过海,各显神通——大学话题之兼职

兼不兼职不是问题,兼什么职才是问题。家教,商场促销,发传单,做侍者……这些都是老生常谈了,有没有更好的选择呢?当然有,这世界充满了无限的机遇和可能,只有想不到,没有做不到。     

从品味语言中培养学生的辩证思维能力

毛泽东同志指出:"为什么语言要学.并且要用很大的气力去学呢?因为语言这东西.不是随便可以学好的,非下苦功不可".(<反对党八股>),一切文章,其内容和形式,都要靠语言来支撑、充实和装饰,离开语言,就不会有文章写作.语言是一门基础学科,本文结合语文学科特点,就如何充分揣摩赏析文章语言,培养学生辩证思维能力,提高学生综合素质.     

大学生社会主义核心价值观教育机制的构建

马克思主义关于社会存在决定社会意识的理论、人的本质理论、人的全面发展理论、社会主义意识必须灌输的理论、思想教育螺旋式上升规律的理论等是大学生社会主义核心价值观教育机制确立的理论基础.大学生社会主义核心价值观教育机制的确立必须坚持方向性原则、时代性原则、科学性原则和整体性原则,并积极构建学习教育机制、行为实践机制、激励保障机制、评价考核机制、环境育人机制、示范带动机制和合力共管机制.