校园洗浴热水系统的太阳能应用

本文通过对校园洗浴热水系统进行燃煤锅炉改燃气(燃油)锅炉、购置新燃油锅炉、采用太阳能加热等多个改造方案的技术经济分析;论证了太阳能加热系统在不改造现有洗浴设施、改造现有洗浴设施和将太阳能加热系统分散安装等多种情况下的技术可行性和经济合理性;经过对设备投资、吨水加热成本和投资回收期等多项经济指标的分析,把“分散式太阳能一电辅助加热系统”作为推荐方案。     

小学语文第五册第七组课文的语言训练

注重语言的感悟、积累和运．用,是义务教育小语大纲(新修订稿)明确提出的教学要求,也是在教学中应注意的一个具体问题。第五册第七组有《瀑布》、《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》三篇讲读课文和《我和企鹅》一篇阅读课文,还有一个“基础训练7”。根据本组课文是写景状物,语言准确生动、优美形象的特点,教学时宜注重在对重点词句的理解中感悟语言;在朗读、背诵中积累语言;学习本组课文的观察方法和表达方法,在说、写中运用语言。     

社区体育发展中应处理好的几个关系

社区体育是在我国新的经济体制下发展起来的一种新的群众体育组织形态 ,在它的形成与发展过程中 ,引发了新的矛盾冲突。论述了社区体育发展中应处理好的几个关系 ,即社区体育发展与社区体育资源紧缺的关系 ,社区体育发展与广泛参与的关系 ,社区体育发展与松散性社区体育的关系 ,社区发展与体育产业的关系 ,社区体育发展与精神文明建设的关系。     

体育教学中运用想象训练初探

心理训练已越来越多地被运用到体育教学、训练和比赛中,因而受到人们的普遍重视。本文论述了在教学过程中运用想象训练对学生学习,掌握技术动作,改进、提高动作质量以及对提高学生的自信心和放松能力方面都有着积极的意义。     

课堂教学要重视正情感效应

情感,简单地说就是各种现实关系在人们头脑中反映后,在情绪和感情上产生的一种心理特征。情感效应是指教师在课堂上不同的情绪表现,对学生的心理产生相应影响,并感染其行为的过程。教师的各种情绪,往往会造成与学生之间课堂沟通的融洽或隔阂,促进或抑制学生学习的情...     

邓小平经济理论对于否定之否定思维规律的应用

<正> 邓小平经济理论是邓小平理论的重要组成部分,是我们深化经济体制改革和建设有中国特色社会主义的重要指导思想。邓小平深悟马克思主义辨证唯物主义,并将这一理论艺术地融汇于其经济理论之中。本文拟就邓小平经济理论对于否定之否定思维规律的运用略做分析,作为深入理解和正确运用邓小平经济理论的一点探讨。     

充分发挥舆论作用推动中国与世界积极良性互动

2011年,世界进入“后金融危机时代”,开启21世纪第二个十年;中国发展进入“十二五”时期,战略机遇期从前十年进入后十年。随着两个十年的转换,中国与世界的互动进入新的历史阶段,广度和深度前所未有,相互认知的多重落差持续扩大,行为的摩擦明显增多,利益的碰撞日趋深入,舆沦的交锋更显激烈,媒体的过招越来越频密,思想观念和现实利益上的交锋、摩擦、碰撞和冲突都在舆论上得以集中体现,也在各种媒体塑造和推动下变得越来越突出。     

教育硕士“G-U-S”三位一体培养模式的实践与创新——以衡阳师范学院为例

我国高校教育硕士培养存在诸多弊端,习惯性地落入单纯依靠高校、片面追求学术性、用理论来堆砌课程教学等思维定势中。为彰显教育硕士培养的特色和价值,高师院校需加强与地方教育行政部门、中小学校的对接,着眼于教师教育职前职后一体化,着手构建“地方政府—高等院校—中小学（G-U-S）”三位一体培养模式,体现多元共同体的价值,突出教师培养的“职业性”“实践性”“师范性”等本质属性。在协同育人的指导思想下,衡阳师范学院对教育硕士培养模式进行创新设计,构建具有地域特色的教育硕士培养“3421”模式,健全教育硕士培养运行机制,完善了教育硕士的人才培养方案体系,发挥了高校与政府的协同创新作用,体现了教育理念的创新、教学目标的创新、培养模式的创新以及评价体系的创新。     

不妨让分数评价也"多情"起来

分数评价随着新课程的实施,被视为增加小学生学习心理负担的"罪魁祸首",进而被许多老师"驱逐出境"了.     

“互联网+”背景下的超声教学——B-Learning&Teaching新模式在超声教学中的应用

在“互联网+”背景下,运用B-Learning&Teaching的多元化超声影像学教学模式,将传统理论讲授与网络辅助教学结合,调动学生学习的主动性,使传统理论讲授和多元化学习模式相结合。选择2020年6月—2021年6月在瑞安市人民医院实习的实习生为研究对象,随机分为观察组（n=16人）和对照组（n=16人）,两组在进行基本学情分析后,未发现明显差异,观察组采用“互联网+”B-Learning&Teaching的多元化超声教学模式,对照组采用传统的超声实习教学模式。学习两周后,两组均采用理论考核、操作考核、问卷调查来比较教学效果。运用“互联网+”B-Learning&Teaching的观察组的理论成绩和操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（p<0.05）,观察组问卷调查满意度同样高于对照组,差异有统计学意义。“互联网+”背景下的B-Learning&Teaching教学新模式有助于提高学生的学习积极性,激发学生自主学习的兴趣,教学效果好,值得推广。