李镇西巧用比喻谈素质教育

2014年5月15日晴全国著名语文特级教师、被誉为＂中国苏霍姆林斯基式的教师＂李镇西,针对观众朋友什么是素质教育的提问,简洁地回答说：＂素质教育就是教育!＂他接着解释说：＂我曾经把这个问题抛到我的博客上让大家讨论,结果网友们纷纷从不同角度给素质教育下定义或谈自己的理解,‘以人为本’呀,‘因材施教’呀,‘做人第一’呀,‘身心两健’呀,‘提升生命’呀,‘激发创造’呀,等等。     

引导孩子关注社会,投身自然

2014年9月14日晴一个生活在城里的孩子在谈理想时说道：＂红南瓜很好吃。长大了,我要种又高又大的南瓜树,长出又大又红的南瓜,让人们一饱口福。＂另一个生活在城里的孩子到乡下外婆家做客,看到外婆用谷糠喂猪,惊喜地说道：＂以前我不知道猪吃什么,原来猪是吃锯木粉长大的!＂糠和锯木粉不分,     

尘封的图书室为什么不向学生开放？

近日,笔者调查了20余所农村中小学,发现各个学校对图书室的管理和利用都很不重视。有的学校一年下来,拥有几千上万册的图书室没有为学生借过一次书。笔者看到,学校图书室因长年不向学生开放,灰尘满书,书架上还结满了蜘蛛网。     

二战时期英瑞美三国海运贸易的分歧与协调

第二次世界大战期间,美国应英国邀请加入了英瑞战时贸易协定谈判。围绕瑞典海运贸易的战时运行,英瑞美三国进行了激烈的角逐。英美的矛盾分歧体现在对世界霸主地位的争夺上,但反法西斯目标的一致性,使他们协调了利益、化解了分歧。英美与瑞典的分歧主要体现在瑞典对德贸易的商品种类和具体数额上,英美想通过限制瑞典对德贸易来实现抑制德国经济及作战能力的目的,而瑞典是想通过与交战国进行非暴力的有限合作以确保本国经济能够正常运转。围绕商品准运及配额、商船安全航行、释放挪威商船及德国过境运输等问题,双方展开了漫长的谈判交锋,其间因战争形势和战场胜负的演变而呈现跌宕起伏特征。虽然英美与瑞典在诸多问题的细节上矛盾重重,但为了反法西斯战争大局,英美通过软硬兼施的手段,并在一定程度上做出让步,推动瑞典弥合分歧,走向协调。     

人力资本理论视域下的教育收益研究

根据成本分担理论、人力资本理论和公共产品理论,受教育者通过各级教育获得的教育收益可以分为个人收益与社会收益两部分。本研究的理论基础主要基于人力资本理论的视角,劳动者收入的差别,在某种程度上取决于由他们获得的人力资本的大小所决定的劳动数量和质量。教育的个人收益采用曲线估计建立受教育年份与收入的预测模型来分析受教育年份与收入的关系;教育的社会收益主要通过柯布-道格拉斯生产函数来分析不同教育程度对经济增长的平均贡献率,并分析教育在减少社会矛盾和不平等、促进社会公平正义中所起的巨大作用。     

红鸟与小鱼的象征意味——小小说《啼血红鸟》赏读简

你我都有回到过去的能力——起码在思维上是这样的。例如：我能够记得,上周星期一我曾坐在办公桌旁书写一封关于无胃动物的信件。你也经历过一系列似乎没完没了的、跟生活相关的事件、地点和时间。     

“双减”政策下我国中小学课后延时体育服务的演进历程、 机遇挑战及实现路径

“双减”政策是对宏观社会经济进行的调控，课后服务作为重要的社会工程，对促进社会进步、教育公平、青少年健康成长、核心素养的形成等具有重要的指导意义。运用文献资料法、历史研究法、逻辑分析等方法，对“双减”政策下课后延时体育服务的演进历程、机遇挑战及实现路径进行了分析。研究发现,课后延时体育服务的机遇为：国家政策支持体育类培训开展，为课后延时体育服务提供保障；重塑健康成长教育生态，为课后延时体育服务创造机遇；严禁学科类补课行为，为课后延时体育服务提供支持；学生体质发展切实需求，为课后延时体育服务创造条件。课后延时体育服务的挑战为：校内资源不足制约了课后延时体育服务的普及性；绩效保障不足影响了学校落实课后服务的积极性；管理体系不健全阻碍了社会力量的参与性；校外培训资本化混淆了教育结果的公平性。课后延时体育服务实现路径为：提升课后延时体育服务质量，丰富课后体育服务育人新理念；构建课后延时体育服务体系，明确各级管理职能新举措；引进社会力量参与，促进多元主体协同共育新格局；明确学校育人主体地位，践行五育并举的新航向。     

工科本科生解决复杂工程问题能力评价模型

培养解决复杂工程问题能力是工程教育的重要目标之一，但对如何评价该能力，高校和工程教育专业认证组织尚未建立成熟的标准，相关理论研究与实践探索有待深入。通过德尔菲法构建工科本科生解决复杂工程问题的能力评价指标体系，其包含5个一级指标和33个二级指标；运用层次分析法给指标赋权；基于该指标体系对120名工科应届毕业生进行模糊综合评价。研究结果显示：解决复杂工程问题能力是包含多项能力的高层次认知操作序列，由发现问题、表征问题、设计方案、实施方案、评价与改良五种能力构成；设计方案和实施方案是关键评价指标，探索精神、多学科和交叉学科知识应用、系统思维、方案比较与优化意识、持续改进理念、职业道德修养和实验技能是相对重要的评价点；样本高校学生解决复杂工程问题能力总体处于中等水平，工程设计能力良好，发现问题与实施方案能力偏弱，与技术能力相比，非技术能力亟待提高。     

体育教学中渗透安全教育内容的路径

随着社会的发展，安全教育越来越受到人们的重视，碎片化、片面化的学校安全教育内容已经不能适应学生发展的需求。采用文献资料法、数理统计法等对我国近年来发生的安全事故进行统计，分析了《中小学公共安全教育指导纲要》中划分的预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络与信息安全、自然灾害五个模块中主要安全因素的发展趋势，通过创设情境、案例回放、实践体验等方式，将安全教育因素渗透到体育道德、体育规则、体育卫生、科学锻炼、网络运动安全、伤病急救技能、运动素质等体育教学内容中，在体育教学中提高学生的安全意识、知识和能力。