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日本的幼儿园在做美术活动时,老师情趣式的启发和引导,并留给孩子们大量的画画时间,这让孩子们的手脑得到了充分的锻炼,教学方法多样、特点鲜明。 相似文献
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日本幼稚园有专门的美术教室。老师定期把孩子的画张贴、悬挂,还会举办文化艺术节,让他们看到美,感受美,让他们对自己更有信心。日本幼稚园上课是开放式的。宽松的学习气氛也对孩子的自由表述起了很大的促进作用。 相似文献
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媚娘 《小学阅读指南(3-6年级)》2005,(9)
12岁之前,我都呆在外婆的身边。外婆是小学的班主任,我一直在她的班里学习生活。因此在外婆的庇护下,我从来没觉得自己与别的孩子有什么不同。升初中的时候,我回到大城市,回到父母身边。进初中报到的第一天,我穿着外婆亲手为我做的红花衬衣,让妈妈把我一头长长的头发编成了两个羊角辫。我以为那是我最美丽的模样。然而,走进校园,我发现除了我以外,没有人穿自己家做的衣服,也没有女孩子梳羊角辫。顿时,我觉得自己是那么独特,只是这种独特并没有带给我自豪感,却让我处在一种前所未有的尴尬境地。更多的考验还在后面。与我同桌的是一个梳着短头… 相似文献
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这学期我园使用了《幼儿园活动整合课程》这套教材,我发现这套教材能满足幼儿发展的需要,能为幼儿参与和生成新的课程留下足够的空间。例如,在“惊奇一线”这个课程单元中,孩子们通过各种活动寻找生活中的线,从发现“线”无处不在且在生活中有着重要作用到抽象的“线条”概念的掌握,该课程单元满足了孩子们参与、求知和发展的需要,为孩子们生成新的经验留下了足够的空间。在“神奇传话筒”活动中,孩子们通过学习知道可以用电话线和外婆联系,也可以走路去看外婆。活动结束后,我问:“你们为什么要去看外婆呀?”孩子们异口同声地回答:“因为我喜欢外婆!”莹莹说:“老师也喜欢我,因为她暑假到我家来看我。”活动室一下子热闹了,大家七嘴八舌地说:“老师也到我家来的,她也喜欢我。”“老师你什么时候再来呀?”我灵机一动说:“我记不清你们家怎么走了。怎么办呢?”莹莹小朋友说:“老师,我来画一张从幼儿园到我家的线路图,你就能找到我家了。”我进一步引导他们:“你们想不想请其他小朋友也到你们家做客 相似文献
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