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胡永忠 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(1)
点线面概念虽然在各学科中所指内容不同，但是点线面教学法在各学科教学实践中可以研究迁移。这里所说的点指地理学科中的经纬度、山峰湖泊、能源矿产中心、各国首府及主要城市、铁路交通枢纽、港口码头、航空站等；线专指经纬线、等高线、等深线、等温线、等降水量线、山脉河流、洲界国界省界、铁路（公路、水路、航空、输油输汽管道）线等；面专指地球表面、陆地和海洋、大洲和地区单元、地形单元、气候（气温、降水等）分布区（带）、资源分布区和工业基地（区、带）、动植物分布区（带）、农区和牧区、国家和省级行政区等，内容覆盖广泛… 相似文献
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纯美的语文课堂一定充盈着纯粹的语文元素.细细品味特级教师潘文彬老师执教的《宋庆龄故居的樟树》一课,可以真切地感受到教学的每一个环节都充盈着浓浓的语文味道,流淌着儿童学习语文的情趣,回响着纯美语文滋养的儿童生命之花开放的声音.
一、破题导入:理解题蕴,拉开学习课文的序幕
师:今天我们一道来学习一篇课文,知道课题是什么吗? 相似文献
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阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要充分认识学生在阅读中的主体地位,让学生在阅读过程中发现问题,解决问题,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。
案例：苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》 相似文献
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2011年版课标在“实施建议”中指出：“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 相似文献