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41.
防反新规则制胜的主导因素 总被引:7,自引:0,他引:7
'98-'99全国排球联赛实行了25分每球得分制的新规则,通过14轮28场的比赛,我们对新规则的规律有以下几方面的理解和体会。一、比赛时间明显缩短。四川女排在28场比赛中,大部分比赛时间在1小时至1个半小时之间结束,同去年全国排球联赛相比比赛时间明显缩短。在28场比赛中,有9场打满5局,平均每场比赛在1小时40分左右,12场4局平均每场比赛在1小时20分左右,7场3局平均每场比赛在1小时左右。由于新规则比赛时间明显缩短,运动员的体能消耗减少,所以在我们所进行的9场5局比赛后,没有发现运动员有极度疲劳的现象,第二天照常参加训练。新… 相似文献
42.
胡进 《太原教育学院学报》2000,(3):11-15
根据国家教育部统一规定的中学教师继继教育的目的,太原市教育学院10年来,根据自身办学实践,结合全国各的成功经验,对中学教师进行继续教育的办学模式进行了比较系统的研究,提出一种板块结构。即:中学教师继续教育办学模式-行政管理板块+教学管理板块+课程体系板块。各板块之间的碰撞靠弹性学制来缓冲谐调。 相似文献
43.
《数学课程标准》提出:“要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验.”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.教师要以“课标”精神为指导,活用教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习的价值,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的. 相似文献
44.
总结了学生在经典力学学习过程中的一些疑难问题 ,通过对刚体平面运动的疑难辨析 ,指导解决一些实际问题 相似文献
45.
威廉姆森与交易成本经济学的发展 总被引:1,自引:0,他引:1
胡进 《荆州师范学院学报》2006,29(4):56-59
毫无疑问,威廉姆森是交易成本经济学的集大成者和领军人物,正是他对交易成本经济学的巨大贡献才极大地推动了该学科发展。其开创性工作主要集中在三个面:一是重构了交易成本经济学的硬核;二是创造性地提出了交易范式经济学的分析工具,尤其是资产专用性这个核心概念;三是规范了交易行为治理匹配原则。 相似文献
46.
研制学科评价方案是开展学业测试的基础性工作,也是近年教育评价研究的热点问题。梳理、比较2003—2014年北京市义务教育阶段教学质量监测学科评价方案的发展轨迹,可以发现该系列评价方案基于学科课程标准,聚焦北京市课堂教学实际,汲取了国外评价项目及理论的优秀经验,历经多轮修订,聚焦核心课程系列化的呈现,对学业水平测试、内容标准、学业成就水平等核心概念逐一进行了界定,分阶段解决关键问题,聚焦学科能力的认知与水平分层,设计了清晰具体的内容标准,学业成就水平描述体现了递进性。借鉴北京的经验,今后国内相关评价机构在研制学科评价方案时,可以关注学科评价方案研制的专业性,并及时向大众解读方案内容,对学科评价方案中情感态度价值观领域的水平进行详细划分,从而实现评价方案对教师课堂教学的全面指导。 相似文献
47.
小学教育质量的情感观 总被引:1,自引:1,他引:1
从对教育质量的理论界定入手,指出考察小学教育质量必须兼顾两个层面的内容:认知层面与人格特征层面。在我们的现实生活中,人们受制于各种因素的制约,学校对教育质量的评价存在着实用性:即注重认知层面,忽视人格情感层面。这样做的结果可能使维持生命的乳汁有被从教育中抽干的危险。通过引用见诸于报端的一些极端例证和小样本的调查结果阐释了情感教育的现状,并提出了改进学生情感教育质量的三大举措:创设一个良好的情感教育的学校氛围;开设相关的课程;改进教材本身存在的问题。 相似文献
48.
新形势下教研员的素质 总被引:2,自引:0,他引:2
新形势要求教研员必须具备终身学习的习惯、专业可持续发展的意识、较高的研究素养和能力,以及符合先进教育教学理念的管理组织能力。 相似文献
49.
排球进攻战术的发展与创新,带来了拦网水平的提高;而拦网战术的创新和合理布局及运动员拦网能力的提高,又反过来促进了进攻战术的发展。夹塞战术就是遵循这一攻防的发展规律,由我国运动员在七十年代初发明的。但不久又出现了相应的拦网对策。八十年代初国家男排在夹塞进攻的基础上,为了更有效地突破对方拦网而创造了“快夹塞”与“假夹塞”进 相似文献
50.
随机抽取一所北京市小班化教育的试点校一年级班级,深入班级听取了一节常态的语文课教学,并进行了全程的录音与详细的记录,在此基础上从教学内容、学习环境、学习任务的指向性、提问的发起人、教师提问分析等五个方面系统剖析了北京市小班化教育的常态课堂教学案例,反映出教师已经具备小班额教学的初步认识和基本要求,但对小班额教学的特点利用不够充分。如教师多数时间面向全体,关注学生个体差异不足;教师角色从控制者向帮助者转变;教师在教学理念上侧重文化学的角度阐释课堂等。需教师不断加以完善,充分发挥小班额教学的优势和特色。 相似文献