伴随矩阵的充要条件

本文将证明一个定理:设B为n阶矩阵,则存在某个n阶矩阵A,使得B是A的伴随矩阵的充要条件是B的秩为n、1或0。一、问题的提出     

古典概率教学与能力的培养

古典概率是高等职业院校经济数学课程约一个组成部分，学好概率，应从能力培养着手。     

互动反馈系统活化创意游学活动

位处台湾台北县坪林乡的渔光国小充分运用学校周边丰富的自然与人文资源，发展户外体验特色产业、自然生态、探索体验、深度踏察等四大系列二十项主题课程的创意教学型态，营造一种全新的、活泼生动的户外游学模式，让身处偏远渔村的学生参加一连串惊奇的学习之旅，深入了解家乡的风土人情和特色产业。为了使反复展演的创意游学课程始终充满新鲜，学校加入了互动反馈系统来活化我们的教学，让学生即使坐在视听教室内一样充满探索的新奇感；即使在下雨天，一样能带领学生领会大自然的奥秘。     

谈如何消灭错别字

消灭学生写作中的错别字是一项极重要的工作。说它重要是因为在句子里写错或写别了字,就要引起误解或闹成笑话,甚至造成政治思想上的严重错误。兹将个人在纠正学生写错别字这方面点滴体会写出来,请大家指正。我在批阅学生的作文和练习时,随即把错别字纪录下来,分类整理,并分析其所以错的原因,归纳起来,一般有下边几种类型的错误:1.少了笔划:如“被”写作“被”,“初”写作“初”,“滚”写作“氵哀)”,“兼”写作“(?)”,“蔑”写作“(?)”……2.多了笔划:如:“社”写作“杜”,“茂”写作“(?)”,“假”写作“(?)”,“跳”写作“(?)”……3.写错笔划:如:“段”写作“(?)”、“假”写作     

职业技术教育情报源

职业技术教育情报(Vocation—TechnicalEducational information;以下简称:“职技教育情报”),是指整个职技教育系统以及相关的各项活动的结构、状态及其特征的反映,即关于职技教育学、教育思想、教育工作方针、教育政策及学制、培养目标、专业设置、专     

大学生随身视听设备调查与分析

针对大学生群体使用随身视听设备这一特定现象,进行网络问卷调查,并对调查结果进行比较和分析,提出对该类设备加强引导以促进学习的应用策略。     

利用集中的优势整合教学与训练均衡体育资源

文献、问卷和谈访调查结果显示:广州大学城整体体育资源集中、先进和全面,但分布不均衡,在各院校孤立的体育教学与训练条件下,资源集中、全面的优势得不到体现;同时,体能要求和难度较高的课程,因选修人数不足而不能开课,造成部分学生得不到自由选课的满足和体育开课不全面;由于师资分布不均等原因,晚上和周末授课与训练的机率降低,白天和非周末的机率增多,凸显场地和师资不足。这些问题造成各院校的学生在场地使用、体育课选项和拥有体育师资等方面相对不平等,同时,由于缺乏组织管理和指导、缺少锻炼伙伴和合适的项目、时间和场所不足等原因,造成大学城自觉锻炼的学生比例不高,且锻炼时间不足等。这些问题可以通过整合教学与训练可得到相应的改善,同时,各院校现行的体育教学与训练形式,为大学城整合教学与训练,提供了实践运作条件和经验。大学城大部分学生认同付费健身的做法,为整合教学与训练的经费来源提供了观念保障。     

论科学技术与生态化生产方式的形成

尽管对科学技术在生态危机产生及其解决中的作用存在着技术乐观论与悲观论的争论,但科技进步在生态文明建设特别是生态化生产方式的形成和发展中却具有不可替代的作用。它不仅为生态化生产方式的形成和发展奠定技术基础,构成生态文明的物质和精神基础,而且推动着生态化生产方式在全球的扩展,在全球一体化的生态经济体系的形成中发挥着重要作用。与此同时,生态文明建设及其生态化生产方式的形成和发展也对科学技术的发展提出了新的要求,即要求它不仅是一种高效率获取所需物质资料的技术,而且是一种无公害技术;是一种能对生产过程及其环境影响进行全程监控的技术,即对生产与自然关系进行有效控制的复合技术。     

念好“三字诀” 走好转型路——关于融媒时代地市党报记者能力提升的思考

<正>当前,媒体融合不断深入,多元化的媒体形态、传播速度的提升、传播互动的增强,以及受众群体的扩大,对新闻记者的各方面能力都提出更高要求。特别是处于基层的地市党报这一传统媒体记者群体,肩负着“上接天线、下接地气”的使命,在适应融媒体发展的新形势新要求中,尤其面临多方面的本领恐慌和能力挑战,急需快速转型。本文笔者结合工作实际,对融媒时代地市党报记者能力提升的方法和路径进行探讨。     

以中华优秀传统文化铸魂育人的路径

以中华优秀传统文化担负的铸魂育人使命和增强文化自信的底气为研究起点,研究中华优秀传统文化铸魂育人的实践进路。采用文本分类法、语义分析法挖掘中华优秀传统文化蕴含的“真善美”文化基因,培育德智体美劳全面发展、坚定文化自信的时代新人。研究结果表明,中华优秀传统文化既能为高校思政课铸魂育人注入文化基因,又能以文化人厚植青年学生的文化自信。研究结果既为中华优秀传统文化融入高校思政课提供理论思考,也为中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展提供实践思考。