《西北农林》编辑出版价值探析

《西北农林》创刊于1936年,是西北农林专科学校（西北农林科技大学前身）学报,因战乱等原因仅出版5期,但作为西北地区较早的农业学术期刊,秉持阐发农林学理、传播农林知识的办刊宗旨,栏目多样,图文并茂,印刷装帧技术先进,既是大学信息集成与发布平台,又具有面向社会开放办刊的鲜明风格,特别是其刊发文章的学术观点与成果一直影响着今日西北农林科技大学建校80年来的“经国本,解民生,尚科学”的办学理念和学术研究方向与风格,直至当代陕西农业乃至全国一些农业科研成果研究与推广的成就皆有其踪迹,受其影响; 以史为鉴,认真研究《西北农林》的办刊经验,对今天如何办好大学学报理应有所启发。     

推进计算机基础教学改革,提高学生综合素养

大学生综合素养是知识内化和升华、能力拓展与提升的结果,体现着学习和实践的成果。本文从安徽大学非计算机专业学生的实际情况出发,初步探讨通过推进计算机基础教学改革提高学生综合素养的具体实施方案。     

中长跑训练要抓住三个关键环节

随着中长跑训练方法的不断演变,方法很多,成绩也在逐渐提高,如何在短时间内提高成绩,在赛场上战胜对手,教练员在训练时要抓住以下三个环节。一、训练计划与恢复计划同时抓,相互影响,不可分割以前的训练是先计划,后训练,看运动员的     

唐时的江湖——一年七番交手·三六八手激斗·两番三劫循环

2013年时越与唐韦星共弈七局,4比3领先,却输掉了最大的比赛。这,就是江湖。11月7日,2{}13三星车险杯半决赛在韩国大田落幕,首局取得胜利的时越和邬光亚在决胜局中双双被唐韦星和李世石2比1逆转。相比去年三星杯半决赛古力与李世石均以2比0零封朴廷桓和崔哲瀚,今年的半决赛要曲折艰难得多。     

浅析影响慢速垒球在普通高校体育教学中推广的因素

慢速垒球具有速度慢、比赛趣味性强、简单易学的特点,极易在普通高校体育教学中推广,然而慢速垒球在我国普通高校体育教学中推广比较缓慢。本文通过问卷调查和多年的慢速垒球教学实践,发现慢速垒球在普通高校体育教学推广中主要受场地、昂贵的器材、学生对慢速垒球的了解和慢速垒球容易导致学生受伤等因素的影响。提出慢速垒球在普通高校体育教学推广的措施,希望能有效提高慢速垒球在普通高校体育教学中的推广。     

对兰州市高校大学生参与户外运动的多维度探析

文章采用文献资料法、问卷调查法、数理统计等研究方法,对兰州市部分高校学生参加户外运动的现状及影响因素进行了较为全面、客观的调查与分析。调查结果表明：兰州高校普通学生对户外运动的参与意向较高,男女生对户外运动的选择表现出极大的差异,男生在穿越、探险、攀岩等项目上选择的人数,明显高于女生,女生在登山、郊游、徒步等项目上的选择比例明显高于男生;愉悦心情为大学生参加户外运动的首选动机;但由于众多客观因素的限制,导致参与情况不乐观。研究结果为兰州高校学生户外运动的健康发展与科学指导提供了一定的依据,并对如何培养兰州高校学生的终身体育思想与体育行为提出了相关建议。     

影响跳远起跳速度的因素分析

收集相关资料并结合训练实践经验,以综述方式对跳远的快速起跳技术进行阐述和分析。发现速度力量即运动员产生爆发力的能力,是跳远运动员应具备的最基本素质之一,同时,跳远是速度与力量紧密结合的运动项目,其成绩的好坏主要是取决于起跳离地瞬间的初速度及腾起角度。     

理由

刘为是班上最调皮的学生,逃课、打架、泡网吧……他的班主任有次找到我,问我对刘为同学怎么看?我想了一下,说:“刘为很正常呀,虽然上课有时不用心,爱写写划划,总算没违反纪律。”班主任叹口气:“要是他在别的课堂,也像语文课一样,他也就不是让我最头痛的学生了。”下课了,我找到刘为,问他:“你喜不喜欢读书?”“喜欢。”“那你为什么不上课?”刘为抬起头,有些不服气:“语文课我一直上了。”“但我听说你逃学。”刘为低下头去,默不作声。“刘为,你很聪明,只要你肯努力,一定会有成绩的。就我所知,你语文就不错。记得有一次,你的作文曾被贴在墙…     

道德教育要回归生活

传统道德教育是一种脱离生活、脱离现实社会“高、大、空”的道德教育；是一种封闭的道德教育，是一种失缺了主体的道德教育。这种教育导致德育工作至今仍没有走出低效的困境的局面。要走出困境，笔者以为学校德育改革和发展价值取向应“生活化”，回归生活，关注、指导和引导受教育者的现实生活，教育帮助受教育者通过自己的劳动创造新生活，并以文明健康的方式享受新生活。（一）回落学校德育目标：从培养“圣人”走向培养“现实人”法国作家雨果在《悲惨世界》中说：“做一个圣人。那是特殊情形，做一个正直的人，那却是为人的常轨。”因…     

选“C”是正确的

拜读了《小学教学设计》2005年第7、8期上刊登的《到底选哪一个》一文,笔者认为选“c”是正确的。对于这道题,容器的容积是挖去的圆锥部分的体积,也就是原圆柱体积的13,这是没有争议的,争议的焦点是这个容器的体积是多少。在小学课本中提到容器,大多是计算容器的容积而很少计算