报业如何应对网络媒体的挑战——关于报界呼吁“捍卫知识产权,提高网络转载门槛”的思考

2005年底至2006年初,报界呼吁“捍卫知识产权,提高网络转载门槛”,成为我国传媒业发展进程中一个值得关注的动向。对此,传媒业界与学界已有不少评说。我们认为,对这个问题的讨论不应仅仅停留在“要不要收费”、“收多少”等操作层面,而应将它置于当前我国传媒的生态环境中,用历史的、发展的、战略的眼光来加以分析。     

联想思维与历史教学

在当前的历史教学中,历史思维能力的培养日益受到广大历史教师的高度重视,加强学生联想思维的训练是培养历史思维能力的中心环节之一。本文拟就联想思维在历史教学中的作用做一些初步论述,并进而探讨发展联想思维的途径与方法。 一、联想思维在历史教学中的重要性 所谓联想思维,是指借助于联想来反映和把握客观事物一种思维方式,具有广泛性和客观性等基本特征。联想思维不同于想象思维,想象思维侧重于运用语言、想象等方式重现历史画面,而联想思维则重于运用相似、相关、或相反的知识来反映和把握客观事物。历史教学中的联想思维也不同于文学艺术     

提升家庭幸福能力系列(之十一) 微笑——心灵盛开的鲜花

关爱、责任、尊重、感恩、分享、沟通、欣赏、反思、理解、微笑,是幸福家庭的十大规则,也是每个人需要在生活中不断提升的获得幸福的能力。     

提升家庭幸福能力系列（之九）——反思：自我改变的镜子

关爱、责任、尊重、感恩、分享、沟通、欣赏、反思、理解、微笑。是幸福家庭的十大规则。也是每个人需要在生活中不断提升的获得幸福的能力。[编按]     

尊重——人文关怀的核心

关爱、责任、尊重、感恩、分享、沟通、欣赏、反思、理解、微笑，是幸福家庭的十大规则，也是每个人需要在生活中不断提升的获得幸福的能力。[编按]     

案例教学法在《环境学概论》课程中的应用

《环境学概论》是环境科学的核心基础课,而案例教学法则是现今大学教育中比较先进的教学方法之一。基于《环境学概论》课程的特点,本文论述了案例教学在《环境学概论》的教学设计与组织、案例教学互动模式,列举了案例教学的实例,并指出了在《环境学概论》案例教学过程中教师应注意提高自身素质,融合其他的教学方法,以及采用多媒体教学。