2002中国研究生院大学评价

为了适应2000年中国高校合并重组后不同类型大学研究生院的相互比较，用“不同学科的科研人员平均具有相同创新能力”的科学假设取代了“不同类型大学的科研人员平均具有相同创新能力”的科学假设。新的科学假设使评价更灵活、更准确。     

六·四班的大本营 Jelk的生日派对

接下来的几天,芳雪春游时的眼神不断地浮现在向阳和杜华的脑海里,让他俩时时刻刻都提心吊胆。教室里的女生们神神秘秘聚成了一团,在商量着什么。难道--又有什么重大机密?向阳感觉这事有些蹊跷,把耳朵凑近准备偷听,"哎哟!" 只见他的耳朵上被芳雪挂上了一对"大耳环"--夹子,痛得他落荒而逃。     

联盟能力的基本架构及其提升联盟绩效的机理研究

针对联盟能力研究单一性、片面性和静态性的现状,在对联盟能力理论基础——动态能力观进行进一步完善和拓展的基础上,提出了基于整合动态能力观(IDCV)的联盟能力基本构架及其提升企业联盟绩效的内在机理,即联盟能力是由运营能力、提升能力和协控能力构成的能力整合系统,联盟能力提升联盟绩效的源泉来自于运营能力、提升能力和协控能力三种能力之间相互依赖、相互作用和相互促进的协同关系。     

“格物致知补传”探析

"格物致知补传",由朱熹结合程子的意思补充完善。"格物致知"的主体是倡导回归道德本性的学者们。"格物致知"是修习大学的第一步。其对象是"天下万物",同样也包括"心"。"心"在"格物致知"中起到认知和涵养的作用。在"格物致知"前,学者们做好"居敬涵养"的准备;在"格物致知"过程中,进行既有广度又有深度的"致知"。"格物致知"后留存"诚意",向着澄明本性回归。     

什么是“软科学”

软科学是个借用词,是和硬科学相对而言的。如果把物理学、化学、电子学等科学称为“硬科学”,那么,对社会、政治、经济领域内的诸环节进行组织、管理、规划、安排、预测等工作,就称为“软科学”。软科学是一种多门类、跨学科的综合性科学。它利用一些现代自然科学、社会科学的原理和方法,采用电子计算机等先进的技术手段,对复杂的社会现象、经济现象进行严格的科学调查、分析、推导,从而帮助人们找出经济、社会各方面发展的最佳模式,最好途径和最优     

歌曲《听妈妈讲那过去的事情》一课的教材分析与教法提示

全国统编小学音乐课本第七册(四年级第一学期)第6支歌曲《听妈妈讲那过去的事情》首载1958年《儿童音乐》创刊号,继在全国第二次少儿文艺创作评奖活动中荣获“音乐作品一等奖”,二十余年来一直是我国广大少儿喜爱的保留曲目。曲作者瞿希贤同志是我国当代著名的女作曲家,生于1919年,自幼爱好音乐。1948年毕业于上海“国立音专”作曲系,解放后长期在中央音乐学院和中央乐团创作组工作。她勤奋多产,才气横溢。作品题材广泛,风格多样。音乐语言清新生动,刚柔兼备,具有鲜明的民族特色和艺术独创性。代表作除《听妈妈讲那过去的事情》之外,尚有《全世界人     

《绿》的写作特色

提起朱自清的散文,读者自然会想起《背影》。朱自清是现代著名的散文作家,他的作品总是给人带来阅读上的美感,《绿》就是一篇脍炙人口的散文。《绿》写的是游温州仙岩的所见所闻,朱自清对梅雨潭的评价是:“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。”而人们读罢本文也会由衷地惊诧于朱自清的《绿》来。朱自清的《绿》何以有如此巨大的艺术魅力呢?不妨探讨一下本文的艺术特色。《绿》在写作上分两个层次:一是写梅雨潭的瀑布;二是写梅雨潭的绿。作者开门见山地写他第二次到仙岩,使他惊诧的是她的“绿”。这是全篇的“眼”,也是全篇的点题。《绿》的第一层次…     

末制导雷达计算机辅助教学(CAI)研究

为了实现教育手段的现代化,解决雷达设备内容抽象、信号联系复杂、时序严格等难点,于1993年开展了末制导雷达设备课CAI技术的研究工作。建立了以486多媒体微型机为核心,PT102三色投影仪大型屏幕为输出的CAI硬件系统,并设计了末制导雷达设备原理课的课件和相应的程序。1995年10月系统建成投入教学使用,收到较好的教学效果。现将我们研究工作的初步总结介绍如下,供从事CAI技术研究的同行们参考。     

“3＋X”考试与高考化学复习

我省今年实施“3 X”考试方案 ,高考化学复习如何来适应高考改革 ,怎样来提高高考复习的效果 ,这是我们共同关心的问题。本文略谈本人在复习过程中的做法和体会。一、理解“3 X”内涵 ,把握高考复习教学的方向“3 X”高考改革具有开创性、可变性、拓展性、延伸性 ,深刻理解其内涵 ,把握其实质是开创性地做好复习工作的保证。首先 ,我们要理解“3 X”考试的功能和特点、考试目标和要求、试卷试题特点 ,进而把握化学复习教学的方向。其次 ,我们要认真分析和研究 1998,1999两届保送生综合能力测试题和上海市 1998,19 99两年高考化学题及…     

专业认证下安全工程专业培养方案改革对策

为进一步提升安全工程本科专业人才培养质量,对比分析了传统本科专业人才培养方案中培养目标、毕业要求、课程设置等与专业认证标准存在的差异,指出了本科人才培养过程行业企业参与不足以及人才培养质量评价体系不健全等问题,提出了应引入先进工程教育理念对安全工程专业人才培养方案科学顶层设计、聚焦学生分析解决复杂工程问题能力培养、有效对接行业企业对工程人才培养质量需求等持续改进人才培养方案的对策与建议.