新课程改革与教师的教育科研素养——读《教苑杂谭》有感

谭虎先生自1969年参加教育工作,一直潜心于教育教学研究,成果丰硕,主编出版《教育探索与创新》等著作16本,主编各类教材10余种,发表论文180余篇,是江西省教育科研部门的负责人、研究员,并担任江西师大兼职教授、硕士生导师等职,是一位善于思考、勤于笔耕的教育专家。《教苑杂谭》(江西高校出版社2003年2月版)是谭虎先生的一部新著,系作者在各类报刊发表的文章遴选结集而成,共88篇。这本文集涉及教育理论、教学改革、教育史实等诸多领域,包括教育时评、教育随笔、教学探讨、决策参考和课题研究等五个部分,比较系统地反映了作者三十多年来潜心…     

“后疫情时代的基础教育展望”笔谈

基础教育的改革与发展,虽然是一个常说常新的话题,却也是在过去一些年里进展多停留于纸面上的领域。这次席卷全球的"新冠病毒肺炎疫情",一度令社会停摆,世界各地的基础教育学校、学生,都受到很大影响。特殊时期,特定环境,给人们认识和思考基础教育提供了新的条件和机遇。人们,特别是广大教育工作者所思所想的,不仅是当下的教育工作如何开展,更对教育的本质、教育的宗旨和使命乃至未来教育的方式、方法等,都会有一些新认识、新体会。这是未来教育变革的前提,也需要通过在疫情当下以及疫情过后的社会进展和教育实践中不断反省、不断追问和探索来实现。     

浅谈“心理距离说”在语文教学中的作用

艺术的最终目的是作者与读者、作品与感受形成强烈的共鸣。而在文艺欣赏时读者与作品总是保持一定的距离。这是因为只有实际的时空距离造成的感觉误差,形成欣赏时的心理错觉,才使得耳目所及的客体是他感觉到的客体而非实在的客体时才能产生美感。这种与客体间发生的“无我的但又是如此有我的关系”被布洛称为“心理距离”。其实对于审美愉悦来     

课上课下

美食溜溜球这样的作业我喜欢建新街小学为同学们精心设计了作业"快乐自助餐"活动,学校大队部就对C号套餐美食溜溜球和E号套餐寻找科学梦想进行了评比。瞧我们做的美味,诱人吧!     

优化教法与运用语言能力的培养

一、新课导入多样化 教师要采用多种多样的方法导入新课，既要把学生的注意力吸引到新课上来，使他们主动参加学习，又要不失时机地对学生运用语言的能力进行培养。新课引入，教师可根据学生和语言材料的特点进行。在初级阶段和故事体裁的课文中，可向学生展示教学挂图、图片或简笔画，围绕图形进行师生问答，导入新课。对于基础较好的学生来说，可利用新课文教学开始前几分钟时间和学生进行自由交谈，也可以设计一种情景，还可以事先提出几个和新课文内容有关的问题让学生讨论。这样，在教学的起始环境中，就能对学生运用语言的能力进行培…     

我帮舅舅找工作

我的舅舅是个桶匠。听妈妈说,我出生以前,舅舅的手艺就远近闻名了。他吃百家饭,做百家事,日子过得很惬意。可是近几年来,     

现代课堂教学设计案例及解析 --以"压力和压强"课为例

现代课堂教学设计应把"以学生的学习为本、以学生的发展为本"作为基本理念,注重教学方案的动态设计,关注学生学习过程和学习方式的优化.     

突出重点 强化特色 努力推动服务业快速发展

十一届三中全会以来,南山集团在党的富民政策的引领下,在各级党委、政府的正确领导下,本着“控制分配、增加积累、滚动发展、共同富裕”的原则,经过20多年的艰苦创业,不断发展壮大,目前集团辖属企业40余个,涉及煤炭、电力、铝业、铝型材、轻合金、纺织、服装、建筑、建材、酿酒、信息、旅游、木业、医疗、教育等十几个行业,总资产达180多亿元,占地50平方公里,员工近4万人。2005年,南山集团完成销售收入126亿元,实现利税17亿元,完成进出口总额4.2亿美元,其中出口2.8亿美元,综合实力列“中国企业500强”第249位、“全国制造业500强”第126位。基本实现了由农业向工业化,农村向城市化的历史性转变,形成了具有鲜明个性的南山特色,成为了建设社会主义新农村的典范。近年来,南山集团坚持社会效益和经济效益并重,调整巩固和开发建设共举,不断转变经营理念,产业结构实现了多元化模式,其中旅游服务产业已初具规模,成为企业新的发展领域和最具潜力的增长点之一。下面,我把南山集团发展旅游服务业的有关情况向各位领导、专家和朋友作一简要汇报,请大家多提宝贵意见。一、以发展和创新的思路,及时调整产业结构,把旅游业作为新兴支柱产业来抓南山旅...     

浅谈数学教学中的情感教育

真正有效的数学教学离不开学生的主体参与，积极向上的情感教育是学生主体参与的动力。因此，在数学教学中，可以让学生感觉数学的美，领悟数学的价值，可以通过高尚的师德，风趣幽默的教学艺术，开展多种教学体验活动获得积极的情感。让学生真正体会情感教育在数学教学中的重要作用.     

关于网络教育中"教"重于"学"的思考

目前网络教育中应当强化“教”的研究，其因在于网络教育之不足和学生自主学习能力弱。需在此基础上探讨了网络教育中强化“教”的研究的理论依据和现实基础分别在于建构主义学习论和自主学习的特点。提出了网络教育条件下强化“教”的研究的三方面具体举措，重新认识和理解网络教育条件下教师的“教”，强化网络教育师资队伍建设，走出网络教育的某些误区。