未雨绸缪话开放

未雨绸缪话开放孙建民未雨绸缪话开放孙建民自《档案法》规定：“国家档案馆保管的档案,一般应当自形成之日起满三十年向社会开放”后,各级国家档案馆做了大量工作,并取得了很大成绩。同时也暴露了一些实际问题。正如１９９２年第５期《档案工作》上刊登的《上海档案工...     

结合中师历史课谈课堂小结

课堂小结是在课堂新授课之后,教师根据教学目的并结合学生掌握情况对一堂课的精要总结,也是课堂教学的必要环节。抓实这一环节,有助于学生较为系统地掌握历史知识和较为客观地认识历史规律。突出这一环节的作用,可从以下几个方面考虑。一、利用小结“点重”和概括课堂新授课之后的“点重”和概括是教师处理课堂小结最普遍、最常用的方式。“概括”是教师运用概括性语言对整堂课的浓缩,起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固记忆的作用,使学生对新授内容在短时间内重复认识,既强化了学习效果,又增强了对一堂课的轮廓感。归纳概括是课…     

《金瓶梅》语言的讽刺效果与谐趣特色

与其揭露明代社会黑暗的主要内容相应,《金瓶梅》的语言颇具讽刺效果与谐趣特色。这种效果与特色的取得,有时靠运用积极修辞方式,有时则只用白描手法。同时,《金瓶梅》还充分利用小说语体的开放性与包容性,穿插引用笑话、诗词曲语以及其他体裁文字,巧用人名、称谓等营造讽刺效果,体现谐趣特色     

周谷城先生逻辑思想述评——纪念周谷城先生诞生100周年

今年九月,是我国著名的社会活动家.历史学家、农工民主党中央名誉主席、原全国人大副委员长周谷城先生诞生一百周年.周谷城先生一生追求真理、坚持正义.在积极从事社会活动的同时,始终致力于学术研究,特别是历史科学的研究,成就卓著.作为一名著名的学者,他也十分重视、关心逻辑科学的发展,并对逻辑科学特别是形式逻辑有深入的理解.五十年代后期,在我国理论界展开的那场逻辑问题大讨论过程中,周先生坚持真理、捍卫真理、宣传真理,相继发表了《形式逻辑与辩证法》等20余篇论文,围绕形式逻辑的性质、作用、客观基础、与辩证法的关系等问题,深入进行理论探讨,旗帜鲜明地提出自己的逻辑观点“形式逻辑不能与形而上学混同,也不能与辩证法并列,形式逻辑是工具,是与文法学、修辞学相近的学问”并围绕此展开积极的学术争鸣,为发展学术、繁荣学术、为我国逻辑科学发展建设,作出了重要贡献.     

邓小平探试决策思想试探

邓小平决策思想是邓小平理论的重要组成部分。党的十一届三中全会以来,从开展思想解放运动,全方位改革开放直到确立建设社会主义市场经济,我国社会主义现代化建设在每个阶段所取得的巨大成就,邓小平同志高屋建瓴,实事求是的英明果断决策都起了关键的指导作用。在全党高举邓小平理论的伟大旗帜,继续建设中国特色社会主义的今天,深入学习和研究邓小平的决策思想,用以指导我国今后革命和建设的实践,具有重要的现实意义和历史意义。作为中国现代改革的     

现代大学还是探究的场所吗？——《探究的场所》评介

由于当代各种分化力量的共同作用,洪堡的“教学与研究相统一”原则在现代大学中受到了挑战。但在高等教育系统内外也出现了将科研、教学和高级学习整合起来的强大力量,并与各种分化力量相抗衡。在知识经济时代,大学,尤其是研究型大学,仍然是探究的场所,并在推动学术发展和社会进步的过程中发挥着越来越大的作用。     

大学学科的发展与重构

大学的科学研究、人才培养抑或师资队伍建设,无不以学科为基本单元来划分和组合,学科是大学集这三者于一体的重要基地。从根本上说,大学的声誉仰仗各学科水平,大学的生机源于各学科活力。因而,学科建设是大学的一个永恒主题,抓好学科建设意味着抓住了大学发展的关键...     

弹簧有固定的变化量吗?

笔者从很多物理习题中,发现都有这样类型的习题:如图l所示,质量都为m的两物体A和B中间用—劲度系数为k,质量忽略不计的水平弹簧连接着.把它们置于光滑的水平面上,水平恒力F_1和F_2分别作用在A和B物体上.方问如图所示,且F_1>F_2.则弹簧的压缩量为( )     

对学科素质教育评课标准的几点思考

怎样评价一节课具备了素质教育的特征呢？现谈谈我们初浅的看法：一、教育教学目标应具有全面性在评价任何一堂课的教学目标时,首先看其是否既有完成本学科知识、能力、任务的教学目标,又有道德情操、审美情趣、操作技能、心理健康教育等带有共性特点的教学目标。二看这两个教学目标是否能有机地结合起来。教师在课堂教学中,做到既教书又育人。三看教学目标在实施过程中是否体现了全面性。二、教学过程应反映教师主导与学生主体的特点在课堂教学中看教师是否做到“三主”、“三自”、“三有”。三主：即在构建课堂教学过程时,明确教师为…     

关于中小学教师权威削弱原因的探析

教师权威是教育理论研究相对薄弱的问题,也是教育实践中极为敏感的问题。中小学教师权威削弱,实际上是教师代表社会施与正式教育影响受到学校内外诸多因素冲击而弱化的结果。本文主要从教师、学生、学校组织制度和校外社会文化、大众传媒四个方面探讨教师权威削弱的原因。