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苏支超 《中国小学语文教学论坛》2001,(18)
曾经轰动中华大地的“新概念作文大赛”之火,时过3年仍经久不息,社会各界对此大加褒扬。但是一位普通的中学生却发出了另一种声音:“新概念作文大赛”休矣本刊摘要发表这位同学写给时任大赛评委主任王蒙先生的一封公开信,恳请教育同仁发表高见。 相似文献
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苏支超 《南京晓庄学院学报》1999,(1)
语文教育是母语教育。作为语文教育组成部分的作文教育,必须根据母语教育的特点来思考自己的目的、功能和途径。传统语文观念把人的语文水平等同于其所作道德文章的水平。这种观念是和封建专制主义相联系的。时至今日它仍然是妨碍我们回到语文教育是母语教育这个基本命题上来思考问题的主要障碍。时下关于作文教育的许多说法和做法,虽然和母语教育的特点相径庭,但却又为人们普遍接受,原因正在于此。 相似文献
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苏支超 《南京晓庄学院学报》1995,(1)
正确的语文观念是合格的语文教师所必具的条件.观念是行劲的纲领,是奋斗的方向.语文教师的语文观念不正确而企望语文教学取得好成绩,势必是缘木求鱼徒劳无益.我国的语文教师们的语文教育观念究竟如何呢?叶圣陶先生对此是这样估计的: 相似文献
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苏支超 《南京晓庄学院学报》2001,17(1):67-74
对于以汉语为母语的人来说,一个人在掌握了三四千汉字的基础上,其语文水平能发展到什么程度,取决他生存发展的需要,取决于全部教育在多大程度上使他成为自学自励的人.语文教学的本职任务是形成学生认真对待语言文字的习惯,这种习惯的养成,意义不仅在语言、文字本身,更在于能把我们的认识引向深入.只要把写作特殊化,就无法理解听、说、读、写的统一性,意味着不知道教语文教什么. 相似文献
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《我教杵祺写作文》一文见诸《生活教育》后,有位长我八岁的老同学发“伊妹儿”来问我:“你认为文章越长越好吗?”我答复道:“我还没有脑残吧?”朋友又问:“你花那么多功夫教杵祺写作文,不就是教他把几十字写成千儿八百的长文吗?”我明白了。朋友的意思是:既然文章的优劣与长短无关,你为什么要花那么多的力气膨胀杵祺的作文呢?这个问题倒是很有意思的——它涉及什么是语文,为什么开设语文以及什么是语文教学之类的根本性问题。但我这里暂且先不谈。 相似文献