高中生物学单元复习的基本任务与教学策略

高中生物学复习可依次分为单元复习、综合复习、模拟训练三个阶段。为切实提高复习效益，必须明确各复习阶段的任务和目标、，采取一定的教学策略。本文拟根据复习备考经验，对单元复习的基本任务予以定位和解析，并提出相关教学策略。     

高中生物学综合复习的基本任务与教学策略

综合复习是继单元复习之后的第二个复习阶段。为切实提高综合复习的效益，必须明确综合复习的任务和目标，并采取一定的教学策略。本文结合复习备考的教学经验，对综合复习的基本任务进行定位和分析，并提出相关教学策略。     

生物学学习能力的结构及培养策略

1　问题的提出人类社会已进入信息化时代 ,知识“爆炸” ,信息剧增 ,科学技术日新月异 ,社会经济飞速发展。学校教育所培养的人才只有具有自我获取知识、更新知识的能力 ,才能适应现代化社会的需要。因此 ,在学科教学中如何有效地培养学生的学习能力 ,让学生学会怎样学习、怎样思考 ,就成为亟待研究的重要课题。2　生物学学习能力的结构及实质所谓学习能力 ,是指学生在学习活动中 ,运用科学的学习策略去独立地获取、加工和利用信息 ,分析和解决实际问题的一种个性特征。为了构建生物学学习能力的结构 ,我们不妨先分析一个具体的生物学学习活…     

生物学探究式教学基本路径的建构

《基础教育课程改革纲要 (试行 )》明确提出要改变学生的学习方式 ,倡导自主学习、合作学习和探究学习。《全日制义务教育生物课程标准 (实验稿 )》已把科学探究列为具体内容标准的一个主题 ,并贯穿于其它主题之中。而反思高中生物学教育 ,就会发现充斥我们头脑的仍然是一种偏执的知识本位教学观 :过于注重知识的传授 ,忽视或冷漠学生的主动探索。在教学中不是建立假说 ,而是验证假说 ;不是寻找定律 ,而是学习定律。生物学教育不只是大量知识的凝聚 ,还应该是一个产生知识的探索过程。在探索知识产生的过程中 ,掌握概念和原理 ,体验科学探究…     

高中生物学核心概念建构的策略与程序——以“蛋白质”课堂教学为例

<正>如何构建核心概念是近年来高中生物学课堂教学研究的重要内容。因为"学习不仅仅是为了要知道一系列的科学事实,更重要的是要围绕核心概念构建知识体系和模型,并广泛运用科学概念解释自然现象"[1]。而围绕着核心概念设计和实施教学,一方面可以帮助学生澄清所学生物学事实、一般概念与核心概念之间的关系,并能在新情境中实现对概念的迁移应用;另一方面又可以有效地使学生形成科学地分析问题和解决问题的思路及方法。为此,《普通高中生     

如何在单元复习中提高学生的分析综合能力

单元复习的主要任务有三项：把握命题结构，解析知识要点；建立单元命题网络；疏通基本概念、基本原理与现实问题的联系。只有深刻理解概念的内涵，把握概念的外延，才能领会基本原理的组成要素及其相互关系，并在此基础上建立单元命题网络；只有架设生物学知识与社会生活、生产实践等之间的联系，才能实现概念、原理在现实问题情境中的迁移应用。     

加强生物学素质教育的探讨

加强生物学素质教育的探讨生物学素质包括生物学基础知识、生物学的基本观点以及分析、解决生物学问题的科学思维方法等内容。其中，基础知识反映了生物学素质量的要求；而后面两个要素则体现了生物学素质质的高低。会考形势下的生物教学应特别致力于提高学生生物学素质中...