信息技术扩散过程的经济学分析

运用微观经济学有关理论及分析方法，揭示了信息技术扩散过程中垄断利益的诱导规律以及扩散利益的作用。从新旧创新技术交替的厂商静态博弈分析、消费者需求动态分析来阐明信息技术扩散的动力、条件、持续时间及网络锁定效应等的作用机理。以期对企业及国家技术创新与扩散政策的制定提供理论依据。     

HPLC法同时测定羚羊感冒口服液中牛蒡苷和连翘苷的含量

目的:建立HPLC法同时测定羚羊感冒口服液中牛蒡苷和连翘苷的含量。方法:采用安捷伦C18(4.6mm×250mm,5μm)色谱柱,流动相:乙腈-水(25:75),流速:1.0m L/min,检测波长:280nm,柱温:30℃。结果:牛蒡苷在0.71~4.26μg之间线性关系良好,r=0.9996,连翘苷在0.0838~0.5028μg之间线性关系良好,r=0.9995,牛蒡苷的平均回收率为98.50%,RSD=1.06%,连翘苷的平均回收率为98.14%,RSD=0.83%。结论:试验表明,该方法操作简单,分离效果好,灵敏度高,可以用于羚羊感冒口服液的质量控制。     

莎士比亚十四行诗研究综述

从评论，评论和注解版本，划分和评判，形形色色评论和流派以及汉译等方面对莎士比亚十四行诗的研究进行综述，评论是从18世纪以来直到21世纪的今天为止，从各种各样的评论中，人们不仅可以看到时代变迁了，各个阶段，各个流派的批评标准也随之变迁，还可看出莎士比亚十四行诗评论的文学趣味，文学风尚，更重要的是这些批评家的评论或贬或褒，给人们的研究提供许多不可多得的，很有学术价值的参考资料。     

矿井火灾防治技术的发展现状及趋势

矿井火灾的防治工作主要包括三个方面：煤层自然发火危险性评价；煤层自然发火的预测预报和矿井火灾的防治技术。煤层自然发火危险性评价的目的是要在火灾发生之前对火灾发生的可能性做出科学性的评价；煤层自然发火的预测预报是在煤矿生产过程中对可能或已经发生的火灾进行监测和预测；而矿井火灾防治技术则是对即将发生或已经发生的火灾采取措施，阻止火灾的发生。     

夹子的杠杆模型

例1 夹子是生活中常见的器具,小明对夹子进行了探究：（1）小明用力捏夹子使夹子张开（如图1甲）,此时夹子属于____（填“省力”或“费力”）杠杆;（2）用夹子夹住物体（如图1乙）,画出此时的动力臂L1和阻力F2．     

如何投资收益大

张大爷手中有一万元钱,准备用于投资,请你帮他作出正确决策,使投资的收益最大,投资选择如下：（1）国库券转让市场上有年利率为10．8％的三年国库券,还差33个月到期．转让价是以101元人民币购买100元面值的国库券．（2）正在发行年利率为10．8％的三年期企业债券．（3）整存整取三年定期储蓄,月利率为9．5％。同学们利用所学的数学知识,通过计算便可作出正确的决定门）10000无能买到的国库券为：10000X1009101Zopl（元）,每月利息为：oplX10．8％X3争力一对．刘元）（2）10000元购买企业债券每月利息为：llXXX）X10．8％612二叨…     

怪事,方程为何失灵了

在学习了一元一次方程后,小华遇到了下面这一问题：一个两位数,十位数字比个位数字大8,两个数字对调后所得的新数比原数小72,则原数是几？这道题目当然可以用方程知识来解答．小华是这样想也是这样做的：设该两位数的个位数字为X,则十位数字为X＋8,于是得以下方程：10（x＋8）＋x＝10x＋（x＋8）＋72．11x＋80=11x＋80．0＝0．奇怪的事情出现了,值没有求出来,X却不见了,这是怎么回事呢？小华无论如何也找不出其中的原因．他想：方程为什么失灵了？于是,只好带着疑问去请教数学老师．老师看后,略加思索,便问：“小华,你还记得…     

数学教学中加强差异教学的思考与做法

“差异教学”是在班集体教学中立足于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学．在数学教育与教学中了解学生心理个别差异,更多地考察他们的性格、兴趣和能力等主要心理特征是十分必要的．亨特（Hunt,1981）认为,“教师适应学生是教学过程的核心”．在数学教学中,教师必须兼顾不同学生教育需要,无论在知识的传授、技能的训练,还是心灵情感的交流都应兼顾到不同学生的需要．     

弗雷内教学法

“弗雷内教学法”,是法国当代著名的教育家赛勒斯坦·弗雷内所倡导的一种教学方法,它主要用于小学教学。做法的要点是: 1.主张群体协作。“弗雷内教学法”的一个基本思想,是主张“教学自治”。弗雷内认为:“教学自治”也是一种教学方式,有关教学方面的事情,如工作的安排,器材的使用……不应由教师个人说了算,而应由“群体”(弗雷内把实施这种教法的班级,称为“合作班级”,把班级集体和学习小组都称为“群体”)共同协商决定;“群体”是个人发展的源泉,群体的集体活动,是学生彼此交往和相互学习的机会;只有群体协作生活,才能促进人们的社会化。为此,他主张教学应为学生创设生动活泼的环境,让儿童在群体中生活,以便有较多的机会交往和协作。     

新课程下，数列教学的“四驾马车”

在新课程中，数列在教材中的地位发生了较大的变化，由原来的高二学习，改在高一学习，由原来的放在不等式后面学习，改变为放在函数后面学习；而且现在高考对数列的考查力度有增无减．重要内容，重点考查．在新课程理念下，我们拿什么样的“数学”给我们的学生？在新课程理念下，我们应该围绕着学生的主体发展组织教学，我们的教学应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态．如我们在数列教学中，就要引导学生围绕着化归思想、函数思想、类比思想、数学文化，层层展开教学，这是学习好数列的“四驾马车”．这也是为学生的可持续学习奠定基础．