存好心，更须符实情——《荷塘月色》中“我”的再认识

解读作品既要读出作，也要读出自己；虽可作多元理解，又万不可勉强了作。朱自清先生的散名篇《荷塘月色》问世已近80年，自30年代起就一直为各类教材所选用，其艺术魅力可谓历久不衰。然而，中的“我”，即作是一个什么样的人，却长期以来被作“政治”化处理，许多人认为“我”是一个十分进步的知识分     

让学生多参加实践活动

读书是学习,实践是更重要的学习。有人说: 人世间有两部大书,一部是有字书,另一部是无字书。这里的有字书是指间接经验,无字书是指直接经验。我觉得教师要教好有字书,更要教好那部无字的大书,让学生在实践中茁壮成长。 早在半个多世纪以前,陶行知先生就曾经批评过“中国教育之通病是教用脑的人不用手,教用手的人不用脑”。所以我们要注重学生基础知识和基本技能的学习,更要关心学生的动手能力和实践能力的培养。学以致用, 永远是教育的直接目的。学生在学校中学过的东西,只有经过自己的亲身实践,才能变得丰满、深刻;只有与丰…     

数字搭配 意义不同

<正> 小朋友们,我们学习了数字。如one,two,three……它们可以表示物体的多少,但你们知道吗?如果把它们合理地搭配起来,那么意思就大不一样了。不信,你们瞧:     

以提高教学质量为目标全面抓好班级教育工作

我们的教育对象是跨越世纪振兴中华的年青一代，面临当今科技的迅猛发展和今后几十年我国和世界各国在经济、科技领域里的剧烈竞争，随着科学技术的飞速发展和社会主义市场经济体制的建立，人才的培养和教育已成为亿万人民瞩目乃至关系到国民经济发展的重要问题。作为基础教育的中学教育，其重要性日益体现出来。我作为一个重点中学的班主任，在十几年的工作实践中深深体会到：当一名合格的中学教师，只有不断适应新形势，针对新时期高中生的特点，充分发挥学生的主观能动性，才能较好地培养学生的学习兴趣，不断提高学习成绩，促进学生的全…     

表面活性剂增敏分光光度法测定微量锡研究

建立了表面活性剂增敏分光光度法测定水样中微量锡的新方法。锡与二甲酚橙形成络合物,在pH9.5时吸光度A最大,加入聚乙二醇辛基苯基醚（TritonX-100）胶束后,络合物的稳定性好,灵敏度大大增加。实验条件下显色络合物的最大吸收峰位于431nm处,线性范围为Sn2.0—20.0μg/mL,回收率为98.9%—104.2%。此方法选择性好、灵敏度高、操作简单,用于分析水样中的微量锡,结果令人满意。     

高中生物学教材图表的活化策略

高中生物学教材中的插图与表解占全书篇幅27％左右。许多生物学信息,单用文字是无法表达清楚的,而必须用图表来表达,因而它们还起到语言文字所不能及的特异作用。在生物学课堂教学活动中,教师怎样活化处理图表,采用怎样的图表教学方法,已成为每位生物教师面临的重要课题,也是生物学课堂教学中,实施“低负担,高质量”的一个重要途径之一。以下是笔者近几年在教学中进行图表教学的体会。一、生物图表教学申的策略和方法在图表教学中,巧妙处理图表,使图表与学生思维的多样性相统一,使图表内容的科学性与学生认知发展规律相吻合,是…     

我国人才资源向人才资本转变的机理研究

在新兴经济时代,科技是第一生产力更加体现在实现人才资源向人才资本的高效转化程度上。人才资本的数量和质量是促进科学技术的进步和科学技术转化为现实的生产力,进而推动经济增长的非常关键的要素。本文对人才资源向人才资本转变的机理进行了探讨,分析了我国人才资源向人才资本转变的三个推动力,提出了人才资本的价值量包括隐形资本和显形资本两部分,人才资本的三种价值形态,以及基于语言值的人才资源向人才资本转变的模型。     

积极心理健康教育:理论与实践

随着积极心理学的兴起以及传统心理健康教育弊端的日益显露,积极型的心理健康教育越来越受到人们的重视。积极心理健康教育是以积极心理学理念、人本主义的新思潮等为主要理论依托,在批判、发展传统心理健康教育模式的基础上,通过学校因素、社会因素、家庭因素、个人因素等各方面,增加个体的积极体验,以达到从微观上培养个体积极人格——使其能积极乐观面对各种事件,从宏观上实现社会和谐的目的。     

高校专业英语教学的不足与改革

目前高校英语教学在取得相当成绩的同时，也存在许多问题。主要是：相当一部分大学生的阅读、写作能力有待提高。根据西安邮电学院暑期调查的结果，企业普遍反映一般高校毕业生在实际工作中的英语应用能力较差，与一些名牌的学校毕业生相比有明显差距。     

OBE理念下统计学实验类课程混合式教学模式探索

为了解决当前统计学专业实验类课程中存在的重灌输轻实践、重课堂轻课外、重考核轻能力等问题,以价值塑造为顶层设计目标,结合成果导向教育(OBE)理念和混合式教学方法对统计学专业实验类课程教学模式进行了重构。以统计分析报告写作实践课程为例,从课程资源捕捉、教学模式升级、考核评价优化3个方面进行了改革探索。实践结果显示,改革后的实验教学模式可以有效地突破“教—学—考—用”在时间和空间上的限制,可以有针对性地提升统计学专业本科学生的实践应用能力,为实验类课程提供更为有效的教学思路与框架。