我国网络新闻类型及评价体系建构——“第七届湖北网络新闻奖”的启示

互联网在进入中国公众乍活的十多年时间里，网络媒体扮演了十分重要的角色。在中国，网络媒体并不等同于任何一个互联网站点。衡量互联网站点是否为网络媒体的标准至少包括两点：一、该站点是否经过国家相关部门批准，从事新闻信息的采集、整理、加工和发布等工作？二、新闻内容是否是该站点提供给用户的主要产品？也就是说，我们所提及的网络媒体是与新闻传播保持高度密切联系的互联网站点。这些网络媒体在报道新闻、传播事实和引导舆论方面发挥了重要的作用。     

充分发挥革命纪念馆在社区教育中的作用——南京梅园新村纪念馆社区教育研究

创建学习型社区是一项系统工程，需要社会各方面尤其是驻区单位的广泛参与、智力支撑。作为国家大力扶持发展的公益性化教育机构和传播精神明的窗口，革命纪念馆更是贵无旁贷。梅园新村纪念馆作为玄武区的一个驻区单位，多年来一直积极配合区里开展一系列富有创意的、生动活泼的社区教育活动，并与玄武区共同创建了南京首家“社区学习中心”，走出了一条“以革命纪念馆教育辐射社区教育”的路子。此次调研，我们运用献、网络等方法，搜集、整理国内外与该课题相关的理论；运用调查研究、实证研究等方法，探索、总结梅园新村纪念馆充分利用本馆资源优势和特点为国民终身教育创造条件，推进学习型社区发展的模式。这对提升社区整体水平、公民素质，无疑起到了积极的促进作用。     

影响当前江西新闻出版产业发展的问题及对策

新闻出版产业是文化产业的核心产业，是先进生产力和综合国力的重要组成部分。经过20多年的改革开放，江西新闻出版产业已实现了从单一的纸介质媒体向纸、磁、光、电多媒体的发展，形成了以图书、报纸、期刊、音像制品、电子出版物出版发行、印刷复制为主体的复合多元化产业链。进入新世纪以来，江西新闻出版产业的各项经营指标连续保持两位数增长，成为全省增长最快的产业之一。一、影响当前江西出版产业发展的主要问题一是观念性障碍。多年来，新闻出版产业一直处于高度管制，垄断经营的状况，长期垄断政策下产生的效益和多年积累下来的利…     

旅游新闻抓“活鱼”

有前辈说,脚底板下出新闻。意思是说,记者要多跑,多到事实发生的现场去。记者只有不断深入到实际工作中去,亲身体验火热的社会生活,真切感悟时代脉搏,细心倾听群众的呼声和要求,采写出来的新闻作品才能引起读者的共鸣,才能产生影响力和感染力。我在浙江日报从事旅游报道已有20多个年头了,专门采写旅游方面的新闻报道。我深感做一名记者,必须深入第一线,坚持不懈追求特色、善于捕捉“活鱼”,惟有这样,才能写出鲜活的、富有特色的新闻作品。勤跑多走抓“活鱼”脚底板下出新闻,旅游记者尤其如此。20多年来,我已经跑遍了浙江的山山水水。为采写…     

论增强政治敏感

新闻敏感，有人称为新闻“鼻”，也有人叫它新闻“眼”，是一种发现和判断有价值新闻的能力，是记迅速、正确地判断新近发生或发现的事实对于读的利害关系及其社会价值的一种能力。记的新闻敏感离不开政治敏感。没有政治敏感的记，无法发掘出具有重大新闻价值的新闻。记的政治敏感的强弱直接影响着其新闻敏感的强弱，新闻敏感不是天生的，它可以通过不断提高政治敏感而提高。     

新时代提升党报“四力”的意义与方法研究-“人民共和国党报论坛”第十四届(2017)年会综述

2017年12月17日,由中国传媒大学党报党刊研究中心、天津师范大学新闻传播学院、中国传媒大学南广学院新闻传播学院主办,吉林省森祥科技有限公司协办的"人民共和国党报论坛"第十四届(2017)年会在中国传媒大学举行。年会主题为"新时代党报传播力、引导力、影响力、公信力研究"。本文是年会概况及主要观点综述。     

幸福

什么是幸福？ 年轻的时候，觉得这个词玄虚而又抽象，摸触不着而又把握不到。     

内心深处的日落

如同大自然一样，智慧也有其自身的景象，经常使我欣喜若狂直至流泪的日出和月光对深受感动的我从未超越智慧这种博大而又忧郁的拥抱。     

谈生本教育下的小组合作学习

生本教育强调课堂教学方式的转。变。小组合作学习作为生本教育实验积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进个性健全的优点，越来越多的教师开始在课堂教学过程中采用这一模式。     

谈生本教育下的小组合作学习

生本教育强调课堂教学方式的转变.小组合作学习作为生本教育实验积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进个性健全的优点,越来越多的教师开始在课堂教学过程中采用这一模式.但是,在教学实践及听课活动中发现,要真正有效地开展小组合作学习绝非易事.比如:有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会;有些小组合作学习,合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论,小组合作次序混乱,学生发言七嘴八舌,没有中心;有些小组合作学习内容过于简单,缺乏讨论、交流的价值,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间,等等.