品牌、质量、特色——蚌埠职教中心培养高素质技能型人才探索纪实

在蚌埠市风景秀丽的经济开发区龙子湖畔西侧，巨蚌孕育了一颗闪亮的职教明珠——蚌埠职业教育中心（蚌埠质量管理学校）：这是一座现代化的国家级重点职业学校。这里得淮水之灵气，聚龙湖之秀色，人才荟萃，环境优美。从蚌埠六中脱胎换骨20多年来，10000多名化基础扎实、专业技能过硬、直接为经济建设服务的高素质应用型人才从这里源源而出，奔向全市各行各业，奔向祖国四面八方：他们中有名影星蒋雯丽、华益集团副总经理张少波等为代表的优秀人才。他们就像一颗颗璀璨的明珠，在为经济建设和社会发展贡献自己聪明才智的同时，也为他们的“作胎”之所赢得了巨大的品牌效应。     

谈数学分析教学中逆向思维能力的培养

数学分析教学中应注重学生逆向思维能力的培养,对教学中培养逆向思维能力提出了几条途径。     

从王夫之的诗歌意象论看其诗学价值取向

王夫之的意象论建立在“以天为主”的艺术规律上，无论炼字、谋句及其与谋篇的统一方面，都追求“现量”，旨在以正统的儒家诗教重振中夏文明，是规律性和目的性的统一。     

图书馆对高素质创新型人才信息素质培养问题浅析

探讨知识经济时代,信息化社会里大学生综合素质的培养。本文对信息素质培养的重要性,途径进行了论述,进而提出了对高校图书馆工作改革的思路。     

基于变域变分有限元的翼型气动设计

Designing airfoils according to given pressure (or velocity) distribution is one kind of free boundary problems. Free boundary condition can be coupled with the flow governing equations by variable-domain variational calculus, which makes it possible to calculate simultaneously the flow field and the free boundary. An accurate deduction of the variable-domain variational principles is taken herein to design airfoils in compressible and incompressible flows. Furthermore, two grid types (H and O) are used in the calculation with better results for the O-type grid. It is shown that convergence is accelerated and good results can be obtained even if the initial guessed airfoil shape is a triangle, demonstrating the strong adaptability of this method.     

紧紧围绕供销业务开展岗位培训

<正> 随着经济体制改革的逐步深入,供销社的经营服务范围由种植业、养殖业扩大到乡镇企业、农村家庭工业,建筑业等,服务领域由购销服务扩大到信息、技术、储运等方面。为改变供销社职工“三低一少”(政治水平低、文化水平低、业务水平低、专业技术人员少)的现状,适应经济体制改革的要求,甘南县供销联社紧紧围绕业务需要,举办了各种岗位培训班.     

谈综合课程实施中存在的几个问题

基础教育阶段设置综合课程是大势所趋，但在综合课程实施中存在着许多问题，诸如对综合课程认识的不足，课程资源的不足，教师有关综合课程实施的素养急待提高，综合课程价值取向有所偏颇等。     

我的学术道路

张芝联先生不幸于今年五月仙逝,噩耗传来,学界不胜悲痛。张先生是学贯古今、融会中西的著名历史学家、北京大学历史学教授,毕生从事历史教学和研究,特别是对法国史、西方史学理论的研究及促进中外文化交流贡献尤大,功名卓著,永垂史册。     

我国1978—2007年通货膨胀原因辨析——一种源自Grange检验的否定

基于1978—2007年的数据,本文运用Grange检验法对我国改革开放三十年来通货膨胀的共性原因进行了辨析。通过对有关文献提出的相关变量进行检验发现：各个特殊阶段通货膨胀的影响因素并不是三十年来通货膨胀的共性原因;相反,适度的通货膨胀却对经济增长、进出口增加、固定资产投资总额以及平均工资的增长均具有正向促进作用,表明适度的通货膨胀在我国改革开放中是“非中性”的。     

分层次课堂教学模式的探索

一、分层次课堂教学模式的涵义及提出依据 1.涵义 所谓分层次课堂教学模式是指教育者依据学生的实际情况,对教学目标、教学内容提出分层次的要求,并在课堂教学中对不同层次的学生实施不同层次的教学要求,从而使不同层次学生均能得到最充分的发展与提高的教学过程.