我的教材改革实践

我从亲身经历的教改实践中认识到,教材是文化科学的载体,是社会文明的象征,是国家意志的体现,教法学法改革,无不受制于教材。教材不改,再好的教法也不能奏效,而且正确的教育思想内容也得不到体现。因此,借助教材内容和体系的改革,把十几年乃至几十年的教改成果巩固下来,即用教法改革来促进教材改革,又以更新了的教材从根本上来制约教与学,这可以说是深化语文教学改革的新思路。按照这条思路,从1983年起,我开始了改革教材的新探索。我以“五说”(工具说、导学说、学思同步说、渗透说、端点说)语文教学观和双引(引读、引写)教学论为基础,学习…     

加强普及实验教学 全面推进素质教育

广西柳州地区是一个贫困地区,全区十个县（市）有七个为国家级、区级贫困县。近三年来,随着“普九”的实施,我们加大了中小学实验室建设和装备的力度。经过努力,今年１月、４月,武宣县、来宾县分别通过了自治区的检查验收,被授予“普及实验教学达标县”称号,这标志着我区的“普实”工作上了一个新台阶。下面以来宾县为例,谈谈我们在工作中的一些做法与体会：　　一、加强实验室建设和装备,为推进素质教育创造条件　　来宾县是一个辖２４个乡（镇）的大县,有完全中学５所,普通初中４８所,完全小学２６９所,教学点８７０个,在校…     

无线通信中的抗干扰技术

无线通信的研究关系到国内的通信产业发展,随着科技的进步、需求的增加,无线通信成为了未来的发展潮流,需要在研发的过程中结合用户的感受、体验来不断的调整.抗干扰技术的应用,主要是对无线通信提供较多的保障,减少外界干扰因素的影响,避免造成无线通信的中断现象,要坚持在通信的水平上不断地提升,掌握好各类通信功能的塑造模式,确保在...     

一生中的一些细节

一兜彩蛋这一兜彩蛋,是女儿从绿春阿倮欧滨山脚下的村庄阿倮那安老家带回来的。十多颗蛋,有红、黄、绿、紫、蓝、粉红、淡黄等色,花花绿绿一兜。这是祭寨神节染的蛋,是被寨神抚摸过的圣品。染彩蛋,是哈尼族祭寨神节里的一项重要内容。当气候回暖,万物复苏,明媚的阳光带着和暖的轻风一遍遍走过滇南大地陡峭的半山腰时,     

访书旧事——兼谈近代三个侵华文化机构藏书的流散

中国科学院图书馆自成立以来,积极开展全国范围内的访书工作.以三则访书旧事为线索,回顾中科院图书馆采访组工作人员对馆藏历史文献的争取过程,从中学习图书馆前辈争取与建设特色馆藏的经验.同时,梳理访书过程中涉及的满铁调查部资料室、英国皇家协会北中国支会图书馆、上海东亚同文书院等三个侵华文化机构的藏书情况、藏书价值及现状.     

当小古文遇上微合作——以部编版小学《语文》中段小古文教学为例

<正>小古文,顾名思义,就是篇幅短小的文言文,它是由《小学语文教师》主编李振春老师首先提出来的。小古文浅显易懂、语言精练,含义却很深刻,非常适合小学生阅读。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。”基于课标要求,部编版小学《语文》教材从三年级开始就编排了小古文（老版人教版教材是从五年级开始编入小古文的）,之后,     

高中化学深度情境教学法探究

近年来,在新课程改革的影响下,教育工作者的教育理念和教学方法都发生了巨大的变化。无论是在转变课堂教学模式上,还是在优化教学方法上,大部分教师都紧紧依据新课程改革的基本要求进行创新性教学,旨在提升学生的学科核心素养,促使学生的综合学习能力得到最大限度的提高。因此,将新颖有趣的教学方法引入课堂中,是提高学生学习积极性和主动性的重要手段,深度情境教学法作为其中一种行之有效的教学方式,在高中课堂中起到了极为重要的作用。高中化学教师作为教学实施者,应当对深度情境教学法进行探究,以满足高中学生在课堂学习中的个性化需求,推动学生的化学学习能力实现质的飞跃。     

基于ADDIE模型的混合式“金课”教学设计方法研究——以多媒体课件设计与开发为例

文章针对混合式“金课”教学模式设计中缺少理论支撑的问题,围绕“金课”的“两性一度”标准,基于ADDIE教学设计模型,将建构主义理论、支架式教学、布鲁姆教育目标分类、项目式学习、混合式教学等理论与现代信息技术相结合,构建混合式“金课”教学模式设计方法。同时,文章根据不同的学习环境,分别进行线上、线下以及线上线下混合式的教学设计,并将其应用在N高校教育技术学专业课多媒体课件设计与开发课程中。教学实践证明,混合式“金课”教学模式有效提升了学生的能力,并在教学实践过程中体现了对师生的挑战。     

后疫情时代高校意识形态教育的破立与升维

在后疫情时代,西方一些国家和政客企图利用疫情大搞意识形态渗透、颠覆活动,给高校意识形态教育带来了严峻的考验.高校意识形态教育要从三个方面进行破立与升维:首先,以"破"为基,直击本质,执掌意识形态的领导权;其次,以"立"为本,正本清源,掌握意识形态的话语权;最后,价值升维,放眼世界,把握意识形态的主动权.     

论体育教师的审美素养及审美标准的建构

文章通过文献资料和专家访谈法,对体育教师的美学素养问题进行研究,提出体育教师的美学素养应是指通过平素的锻炼修养所达到的审美能力水平以及塑造美、感受美的能力水平.体育教师的美学素养应体现在将体育美由内向外、由隐蔽向呈现、由可感知到可操作的能力中,并就相关的影响因素和实施方式进行探讨,初步建立了体育教师审美标准.