良心的尴尬——我读《凭良心》

随着社会的不断进步 ,我们的文明程度越来越高 ,逐步建立了“有法可依 ,有法必依”的法制体系。可现实生活中 ,一旦法律与道义 (良心 )发生冲突时 ,法律并不总是迁就良心。不是说要同情弱者吗 ?可法律的最终结果往往与人们所期望的恰恰相反 ,它并不总是导向弱者这一面。在九十年代 ,山东电影制片厂曾经推出一部叫做《激情辩护》的电影就提出了这一问题。为我们所熟知的《秋菊打官司》 ,秋菊为了“讨个说法”三番五次地进城去上告 ,可在自己最危急的时候 ,村长却又主动帮她。从良心的角度上讲 ,秋菊已经完全原谅了村长 ,但是“法不容情” ,村…     

公司治理对企业技术创新投资影响的实证研究

基于江苏省具有省级以上技术中心的上市公司的数据,通过建立计量经济模型研究了公司治理对企业创新投资的影响。实证研究表明,股权集中度和高层管理者的激励对企业技术创新投资具有显著的正向影响,企业负债率对企业技术创新投资具有显著的负影响,样本公司的董事会规模对企业技术创新投资的影响不显著。     

重视思想教育保障煤炭安全生产

“安全第一、预防为主,综合治理”是我国安全生产的基本方针,也是煤矿安全生产的基本方针。在煤矿安全生产管理的这个庞大系统中,预防的重点和基点就是加强安全教育,真正抓好了安全教育培训．就能够从各个方面来保证煤矿安全生产。     

只差这一点

是上星期五的事。 放晓学了。三年级二班班主任王老师送同学们过了马路,自己走回学校,直往教室,看看今天值日生扫除的情况。 走近教室,里边静悄悄的,没有一点声响。奇怪,今天值日生怎么打扫得这样快?王老师边想边是上星期五的事。 放晓学了。三年级二班班主任王老师送同学们过了马路,自己走回学校,直往教室,看看今天值日生扫除的情况。 走近教室,里边静悄悄的,没有一点声响。奇怪,今天值日生怎么打扫得这样快?王老师边想边     

欠发达地区信息技术教学应用的影响因素研究

信息技术与教育教学深度整合是推动教育信息化深入发展的重要内容。在政策、技术、设备资源等条件保障下,欠发达地区逐渐克服了外部障碍,教师个人因素(如知识和信念)成为阻碍教师信息技术教学应用的关键因素。通过文献梳理,结合TPACK和期望价值理论,提出了信息技术教学应用影响因素理论模型,并以西部某欠发达地区的267名中小学教师为研究对象,使用结构方程模型探索高、低层次信息技术教学应用的影响因素。结果表明：(1)技术整合知识对高层次信息技术教学应用不产生直接影响,而通过能力信念对高层次信息技术教学应用产生间接影响;(2)价值信念对信息技术教学应用没有直接影响,但通过能力信念间接影响高、低层次的信息技术教学应用;(3)能力信念是理论知识迈向深度应用的中介。其中,能力信念在技术整合知识和高层次信息技术教学应用之间起完全中介作用,在技术整合知识和低层次信息技术教学应用之间起部分中介作用。研究结论对推动欠发达地区的信息技术教学应用水平和提高教师教育素养具有较好的参考和借鉴价值。     

朱熹《中庸章句》的反动实质

资产阶级野心家、阴谋家、两面派、叛徒、卖国贼林彪,是一个地地道道的孔老二的信徒。他和南宋以后历代反动统治者一样,崇拜孔孟的卫道士朱熹,鼓吹朱熹的所谓“待人”哲学。他以朱熹的《四书集注》为兰本,拼凑了一个《四书集句》,叫嚷“中庸之道…合理”,用孔孟的反动道统攻击马克思列宁主义,为建立林家封建法西斯的世袭王朝制造理论根据。为了深入批林批孔,彻底清算林彪反革命修正主义路线的思想根源,必须批判朱熹的《四书集注》,进一步揭露《中庸章句》的反动实质。     

医学高校构建开放式实验教学模式的研究与探讨

开放实验教学模式是以学生主体,教师为引导者,鼓励学生自主学习、个性发展．提高学生的综合素质和创新能力培养的一种新模式,通过教学理念的转变,制度的建立健全;教学改革的深入等措施,能够有效的摒弃传统模式的弊端和不足,真正达到素质教育的要求和目标。     

和平、战争与斯大林时期苏共公信力的提升

苏联卫国战争爆发之前,苏联对外政策遵循两种社会制度国家和平共处原则,加强与西方国家的经济交往,既促进了苏联社会主义工业化,又维护了世界和平。苏联卫国战争爆发后,苏联党和政府鼓舞和组织广大人民群众参加反法西斯战争,主导世界反法西斯统一战线的形成,为世界反法西斯战争的胜利做出了巨大的贡献。苏联卫国战争胜利后,苏联对外政策忠于社会主义国际主义原则,维护了欧亚人民民主国家的利益,为保卫世界和平与民主做出了新的贡献。苏联在和平与战争问题上的正确立场,使苏维埃政权经历了伟大卫国战争的严峻考验,苏共公信力也因此得到进一步的提升。     

“理解”及其对终身教育的启示

理解人是建构终身教育理论的前提。哲学解释学对人的存在方式——“理解”的探讨促进终身教育理论视域的更新:对人生意义的追寻应成为终身教育的目的;适应多样化学习主体的多元化需要将是终身教育的实施原则;对经验的反思与提高的意愿是终身教育的根本动力;接近生活世界为终身教育的形态定位。     

复习教学中自主建构知识网络的尝试

本文从理论依据、可行性、收获、反思四个方面谈了如何在物理复习教学中进行自主建构知识网络的尝试。