构建科学文本的阅读图式

在科学文本中,不外乎有两种叙述方法,即是通过推理来阐释主张,还是用实验来证实主张,在科学文本作品的阅读教学中,让学生分别清楚是十分重要的,这关系到对学生阅读和写作时的思维习惯的训练培养的问题,实际上就是要让学生分辨思维的演绎和归纳的不同。     

词语拾零（三九）：“似乎确凿”和“大约的确”

鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》开头和《孔乙己》结尾分别这样写道:“我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。”(《从百草园到三味书屋》)“我     

“说明文”阅读——一种必须推倒重来的阅读教学观

我们为什么要进行阅读和阅读教学?事实上,阅读的目的不外乎两种,获得信息和求得理解(又叫构建意义).当然如果我们的阅读仅仅是为了获得信息,那么,心理学的研究表明,小学毕业的人已经完全具备这样的能力,我们在中学的阅读教学就显得完全没有存在的必要.而且电视、广播和网络等当代传媒在单位时间内所提供的信息量,已经远远超过文字阅读所能提供的量.因此,我们进行阅读教学的目的主要不是仅仅为了获得信息,而是要在获得信息的基础上求得理解,从而提升我们的阅读能力.     

老街听景

第一次到安昌古镇,我惊奇于它的三里长街。骑着自行车在老街的石板上前行,盼望街尽头的到来,但老街似乎和时间作对,将长街伸向了无限的远方。大概年代的久远,老街的青石板在岁月的长河中,已被磨得溜滑锃亮,好几次,自行车几乎斜撇着要跌倒。沿街伸展的小河,像老街的伴侣,弯弯曲曲相携着,一眼望不到尽头。黑柱木梁青瓦的檐廊几乎覆盖了整条老街。     

宋代哲理诗杂谈

宋朝人崇尚哲理,“好以议论为诗”,用诗歌来说理,一般说来,哲理与诗歌,就像油与水,难以捏合上。浮油能蒙在水面,叫人看不到水的清滢透彻美;诗中要讲大道理,就显得干瘪苍白,装腔作势,令人生厌。但也不乏情理并茂的佳作,给人以美的享受的同时,得到人生哲理的启发。由于诗人高超的思想艺术修养,使诗歌既具有形象性,又富含哲理,诗趣和哲理一并表现得那么含蓄、自然,不露痕迹。且看苏轼脍炙人口的《题西林壁》:     

还是训为"落花"的好

2004年第2期《现代语》第25页刊登了湖南龙智先老师《重释“落英”》一(以下简称龙)，认为课本对陶渊明《桃花源记》里“落英缤纷”中的“落英”解释不正确，应进行“重释”，“落英”不应是“落花”的意思，而要解作“初开的花”。并参照屈原《离骚》中的那句“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”为证。笔认为龙于理于据均不足为训。     

构建科学文本的阅读图式

目前，学校中一个有目共睹的事实是，学生语文言语能力水平普遍低下，而作为语文的一个重要组成部分的科学言语能力低下的情况尤为突出。在当前新课程改革的旗帜下，主张人文性，忽视科学性，轻视社会实用性文章的阅读，特别是忽视科学性文章的阅读，似乎成为了一种时尚。但是就大多数人而言，文学固然是生活的一个方面，文章阅读才是现代生活的必需品，因为说实际些就是他们的学习最紧要的是为了获取谋生的本领。语文教学不应该忽视科学文本的教学。     

阅读科普论文的教学知识建构——《阿西莫夫短文两篇》教学内容的确定与思考

[备课思考] <阿西莫夫短文两篇>--<恐龙无处不在>和<被压扁的沙子>,是人教版义务教育课程标准实验教科书<语文>八年级上册中一篇科技作品,对这类形式新颖的科技作品,教材编写上尚存在很大的可商榷之处,甚至有"误导"的现象.     

爱，其实也需要理由

我们阅读《背影》，大多着眼于由父亲的背影引出的爱子之心，这当然没有错。但综观《背影》的讲读史，“始终存在着一种不大应该的简单化定势：将‘父子情深’平面化地理解为父子关系一贯其乐融融，将朱自清父子之间的感情一厢情愿地‘提纯’、‘净化”一。笔在因教学需要多次阅读了《背影》以后，有一个问题始终在脑海里徘徊，难以消隐。     

温老师，打错靶子了!

温老师:您好!2004年7月31日下午,笔者有幸在鲁迅故里举行的鲁迅纪念馆新馆开馆暨鲁迅作品和中学语文教学研讨会上聆听了您作的《鲁迅作品教学中的问题与对策》的报告,后又无数次拜读(见《中学语文教学》2004年第8期),深有感触,深受启发。您认为,中学语文教学中鲁迅作品存在的问题,一是鲁迅研究界的新成果未能及时转化到中学语文教学中去;二是把生动的鲁迅作品变成了某种政治观念的图解;三是教师的修养素质不足造成无法深入理解和正确把握鲁迅作品的思想意义和艺术特色,影响了中学鲁迅作品的教学质量,这也是影响鲁迅作品教学质量的最主要原因…