语文教学的基础观与流程的精细化

重视基础教学历来为教育界有识之士所倡导并践行,"基础的坚实程度决定了未来发展的高度"也应成为广大师生的共识。然而,在语文课堂教学实践中,对"基础"这一概念的内涵和外延,从认识到操作却出现了一些误区。厘定这些误区,树立科学的基础观,寻求精细化的教学对策,实为当务之急。一.澄清模糊认识,科学理解"基础"的概念内涵和外延误区扫描之一:基础=知识"基础"一词由"建筑物的根基"引申为"事物发展的根本或起     

优化指导策略 实施读写迁移

在进行学生课外读写指导的过程中,我尝试构建以自主读写为中心的课堂结构,努力实现语文教学中“读”与“写”的零距离,以期培养学生读写的综合能力和自学习惯,探索实施读写迁移的新途径。现以课外阅读文选中的《恰到好处》(见《附录》)一文为个案,以思→辩→读→写四环节为操作程序,就自读指导策略的优化问题略作述评。     

课程基础观与教学精细化

基础性是基础教育的显著特征,“基础的坚实程度决定了学生未来发展的高度”,重视基础教学历来为教育界有识之士所倡导并践行。然而,在夯实基础的教学实践中,对“基础”这一概念的内涵和外延,从认识到操作却出现了一些误区。扫描这些误区,根据新课标的要求和新课改的精神,树立科学的基础观,寻求精细化的教学对策,实为当务之急。一、澄清模糊认识,全面理解“基础”的内涵和外延误区:基础限于知识!对“基础”这一概念较为普遍的一种模糊认识是“基础限于知识”。在基础教学中,师生常常偏重于低层次上的识记、认知内容,只重视知识点的简单罗列、…     

议论文论证技巧举要

高考作文对议论文写作中论证方法的要求是"说理透彻"、"有分析比较"。也就是说要能用恰当的论证方法,选用富有说服力的论据来进行较为充分的说理论证。那么考生如何才能做到这一点呢,下面六大常见的论证方法是考生冲击高分所必须熟悉的。     

中学生经典阅读障碍成因探微

“经典阅读”遭遇“地下阅读”的围堵已是不争的事实。如果用“存在的就是合理的”为青少年读者辩解,言辞似显偏激。然而,“黄金放错地方就不一定是宝贝”,经典阅读同样存在着“适合的才是最好的”这一现实问题。笔者从二十年阅读教学的实践中深切地体会到:青少年在经典阅读过程中遇到的“适合”、“适当”、“适用”等方面的障碍亟待正视。经典:缺乏适合的时代内容阅读是人生活的一个组成部分,是精神发育的重要方式。不可否认,经典具有跨越时空的精神辐射力,然而中学生是现实生活中的人,要他们与精神大师对话,首先面临着是否有共同话题、共…     

课外读写指导个案举隅

在进行学生课外读写指导的过程中，我尝试构建以自主读写为中心的课堂结构，努力实现语文教学中“读”与“写”的零距离，以读临写，以写促读，以期培养学生读写的综合能力和自学习惯，探索实施读写迁移的新途径。现以课外阅读文选中的《恰到好处》（见《附录》）一文为个案，以思一辩一读一写四环节为操作程序，就自读指导策略的优化问题略作述评。     

相关联系相似辨别相近组合 ——试论迁移理论在研究性语文学习中的应用

“为迁移而教”,这是当今教育界颇为流行的口号之一。古之所谓“举一反三”、“触类旁通”、“教人以渔而不授人以鱼”等都是对迁移现象所作的原始而形象的概述;新课标中的“培养能力”、“发展智力”等教学目标实质上也都是迁移的最终结果。迁移作为“一种学习对另一种学习的影响”,可以毫不夸张地说,凡有学习的地方就会有迁移发生。应努力在语文研究型学习活动中促进学习迁移的发生。中学语文教材共十二册,撷取了大量名篇范文,内容包罗万象.所含知识点也可谓星罗棋布。然而,“课文无非是例子”(叶圣陶语),充其量仅能谓之“鱼”。“授人以…     

北欧腘绳肌训练屈膝肌群的表面肌电特征

目的 北欧腘绳肌训练是增强腘绳肌力量、预防腘绳肌损伤和复发的常用手段,本研究将着重分析屈膝肌群在北欧腘绳肌训练中的表面肌电特征。方法 招募9名男大学生作为受试者,运用红外高速光学运动捕捉系统和表面肌电测试仪同步测试实验,测取受试者北欧腘绳肌训练动作过程中的运动学、肌电学数据并处理分析。结果 在进行北欧腘绳肌训练动作中,股二头肌、半腱肌、腓肠肌（内、外侧头）、比目鱼肌的肌电变化趋势呈现较高一致性,半腱肌最先激活,腓肠肌（外侧头）激活程度最高。结论 在北欧腘绳肌训练动作中,小腿三头肌与腘绳肌肌电变化趋势相近,屈膝肌群在动作运动控制中存在一定协作关系。腓肠肌作为远端双关节肌,在动作过程中能够向近端关节肌肉传递力量、分担内部力矩,配合腘绳肌稳定膝关节,增强运动中的平衡控制。     

作文教学的基础目标

“感人心者，莫先乎情”，“情动于中而形于言”，作文应该是人们真实情感的自然流露，它最能够表现人的真实自我，也应是最具有“个性”的一种表达形式；文章最忌随人后而人云亦云，贵在创新，唯有新意才能确保文章的生命力。对此，“新课标”理念引领下的“新”教材也对作文教学提出了一些相关的具有指导意义的改革要求：“…强调写作要有真情实感，力求表达自己独特的感受和真切的体验，不写空话、假话和套话；…写作要有新意，鼓励采用新材料，力求有创意地表达。”[第一段]     

表现性评价质量框架的构建与应用

指向核心素养的课程改革,需要更科学、更综合的评价体系.表现性评价已广泛应用于核心素养的评价.然而,并不是所有表现性评价都能有效评价并发展学生的核心素养.建构一套科学的表现性评价质量分析框架,是实现高质量表现性评价的基础.本研究在回顾已有表现性评价质量分析标准的基础上,提炼评估表现性评价质量的关键指标,形成表现性评价质量分析框架.同时,运用该框架尝试性地对表现性评价案例进行分析,为我国指向核心素养的表现性评价的设计和实施提供借鉴.