“知“”行”合一:初中物理探究教学的本真追求

<正>知行合一,是明朝思想家王守仁提出的认识论和实践论,意指知识和行动的统一。在初中物理探究教学中,“知”指课程内容,即物理知识;“行”指科学探究,指物理知识的应用实践。从课程标准理念来看,物理课程的学习需要基于学生生活情境,通过科学探究掌握基础知识和基本技能,并应用于实践。从物理学科素养来看,学习物理课程的目的是形成由概念和规律进阶的物理观念,考虑物理概念建构的层递性,需要基于真实情境,开展连续性科学探究,培养学生的科学思维,使其形成物理观念,同时培养科学态度和责任感。     

中学物理学习过程中自反馈与学习效果关系的相关研究

１引言 学习过程中的反馈是指学生获得对自身学习行为及其结果的认识，并且用这种认识的结果去影响下一步学习活动．学习过程中的信息反馈一般有两种方式：外部反馈和自反馈．外部反馈是指教师或他人对学生的学习状况和学习结果进行认识了解，并将这种认识的结果提供给学生．自反馈是指学生不需他人参与，自己主动获取学习结果和学习状况各方面的信息，其实质是对学习行为及其结果进行自我认识，主要包含三个方面的内容：（１）自我观察，是指学习主体将自己在学习过程中的心理活动及行为表现作为被观察的对象．这是对自身学习状况及学习结…     

组织隐性知识共享的博弈分析

组织隐性知识的共享已经成为知识管理理论和实践的重要内容,也是知识管理需要解决的难点。针对组织知识社会化过程中可能产生的博弈,分析了其产生的原因和各种博弈存在的均衡策略,并提出了相应的组织如何改善知识共享的对策。     

软系统方法:信息系统战略思维建立的有效方法

软系统方法是信息系统战略思堆建立的有效方法，是处理人类系统问题的有力工具。介绍了软系统方法的发展状况及其基本构思，并对它的主要特点进行了概括。在描述软系统方法独特的思堆模式——综合集成法之后。对它在我固的应用前景进行了深入探讨。     

高中物理实验教学的评价策略

物理实验探究教学应从多个方面进行及时的评价。如实验学习条件的评价、实验过程的评价和实验学习效果的评价．为了便于操作。我们先提供物理实验探究活动评价的设计，提出可以实施个人自评、小组互评、教师评价相结合的评价策略；然后介绍侧重于物理实验能力方面的评价内容，以供参考，     

一个注释的异议

现行高中语文统编教材第三册《毛遂自荐》这篇课文中,当毛遂在关键时刻挺身而出,晓以利害,楚王答应订立盟约之时,“毛遂谓楚王之左右曰:取鸡、狗、马之血来!”课文注释将这句话解释为“这里泛指结盟时用的牲血”。对此注释,笔者颇有异议。凡读过《史记》的人都知道,战国时期,歃血结盟,所用牲血,是有一定等级的,“天子用牛及马,诸侯用犬及猪,大夫以下用鸡”(《史记·平原君虞卿列传》)。毛遂这句话,正是体现了当时结盟所用牲血贵贱之不同,马血给楚王,狗血给平原君,鸡血才是为自己准备的。毛遂这样吩咐,既符合当时结盟的礼仪准则,更是他精心设计,进一步推动盟约顺利订立的苦     

“结构性拖延法”与“学习效能驱动”解决中学生学业拖延——中学生提高学习效率的策略

本文运用认知心理学理论,从自我效能感的角度出发,对拖延症和结构性拖延法的原理进行心理学分析,论述结构性拖延法的心理学机制,进而阐述运用结构性拖延法克服拖延症的有效性,并以此为依据提出中学生克服学业拖延、提高学习效率的一些有效策略.最后建议教师要注重学习和运用心理学知识帮助中学生认识、分析和解决学习中遇到的问题.     

标准分数及其应用

高考是一种选拔性考试。以往的高考成绩都以平常用的百分制分数表示,供高校选择的主要依据是各科百分制分数的总和。从教育统计与测量的角度来看,上述做法有许多缺点。如:衡量各科考试成绩的尺度不同、分数不等价,所合成的总分也不等价,可比性差,等等。1995年的高考成绩将以标准分数表示,这无疑是一大改进。那么,什么是标准分数?标准分数有什么优点?如何使用标准分数?下面作一简要论述。